試著做個“懶”校長

徐學(xué)根

2007年8月，我擔(dān)任蘇州工業(yè)園區(qū)星港學(xué)校校長，遭遇到了生平第一次尷尬：星港學(xué)校是一所九年一貫制學(xué)校，對于一個近三十年教育生涯都在中學(xué)度過的人來說，九年一貫制的學(xué)校管理，尤其是小學(xué)部管理，是顯得那樣的陌生。

尷尬接踵而至，星港學(xué)校主要的生源來自于開發(fā)區(qū)，學(xué)生家長絕大部分是受過高等教育的知識分子，他們有著屬于自己的教育背景和教育思想，有著對于教育的個性化的理解，一旦學(xué)校教育與他們的設(shè)想出現(xiàn)偏差，他們就會馬上質(zhì)疑，通過電話、電子信箱等各種各樣的方式找到校長。開學(xué)初的短短一個月中，我就接到無數(shù)電話和電子郵件，其中不乏是投訴學(xué)校、投訴教師的。我忙里忙外，就像一個“救火隊員”，疲于應(yīng)付。

夜深人靜。心平氣和地重溫一條條家長意見，一方面為學(xué)校高興，有這么多的家長關(guān)心支持學(xué)校教育事業(yè)，另一方面也真切感受到了作為一名家長的急切心情，別看他們說的一套一套的，可言辭之間都流露出一種無助與渴望。作為學(xué)校，理所當(dāng)然要為學(xué)生、為學(xué)生家長提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)和一流教育質(zhì)量。可開學(xué)至今，作為校長的我一直在試圖努力著提高服務(wù)和教育質(zhì)量，也出臺許多具體措施，為什么家長還是不理解呢?看來問題的焦點在于學(xué)校具體措施是否真正落到了實處，在于學(xué)校與家長的溝通環(huán)節(jié)是否順暢。措施是否落到實處的關(guān)鍵在于學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)，溝通是否順暢在于班主任隊伍。

我嘗試放手讓兩位副校長和學(xué)校的中層領(lǐng)導(dǎo)班子大膽工作，年輕人有的是朝氣，有的是沖勁，有的是似乎永不枯竭的“金點子”。短短半個學(xué)期，各條線工作扎扎實實，各項活動有聲有色，在年終園區(qū)綜合發(fā)展評估中，星港學(xué)校被評為A等學(xué)校，受到上級領(lǐng)導(dǎo)的表彰。

看著學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)班子成員和班主任老師各司其職，各盡其能，我開始享受到了作為一名“一懶”校長的快樂與清閑。當(dāng)然，在清閑之余，我有了更多的時間來思考如何推進學(xué)校整體發(fā)展，提高學(xué)校整體辦學(xué)水平。

校長“懶”了，干部勤快起來了，班主任勤快起來了，全校教師勤快起來了，學(xué)校也愈加活潑起來了。“懶”是一種放手，“懶”更是一種取舍，一種智慧。