《計算機組成原理》多媒體課件的設計與實現

胡樹煜　王　琢

[摘要]近年來，多媒體教學已逐漸成為教學改革的熱點。運用多種研究方法，從多媒體教學課件的設計與實現方面進行分析，化繁為簡、化難為易、化抽象為具體、化艱澀為通俗，調動學生學習的積極性，提高教學效率和教學質量。

[關鍵詞]多媒體課件教學

中圖分類號：G43文獻標識碼：A文章編號：1671－7597(2009)0210171－01

一、引言

隨著計算機技術、多媒體技術的迅速發展，學校的教學方法和手段也在一定程度上由傳統模式轉向現代的多媒體應用模式，多媒體教學在教育領域中的應用已成為教學改革的熱點。但是在多媒體教學的過程以及師生間就多媒體教學形式的討論中發現，許多多媒體課件的制作和應用存在著不少問題。如何設計開發出優秀的多媒體課件，并恰到好處的應用于每一堂課，這是教育界一直在探索的問題。

二、計算機組成原理系統結構

(一)課件結構設計

多媒體課件信息量大，且具有集成性強、交互性強和控制性強等特點。因此，必須根據教學分析的結果對課件的整個體系結構做好設計和規劃。它既是前一環節在教學分析上的體現，又是下一階段進行課件制作工作的基礎[1]。

通常課件結構是指課件的層次結構及其控制流程，課件結構應與教學內容相適應。課件結構設計就在于提供給學生一個最優的知識結構。從信息論觀點看，給學生提供清晰明確的知識結構，可以減少信息的不確定性；從認知心理學看，清晰明確的知識結構與雜亂無章的知識結構相比，學生對呈現最優知識結構更容易理解和記憶。《計算機組成原理》課程各章的教學內容具有一定程度的獨立性，容易分層，所以在教學內容部分選用樹狀結構，就像一棵枝繁葉茂的大樹，由主干(主菜單)層層向下，直到每一個知識點。整個課件除了教學內容部分，還涉及到一些其它相關模塊，如習題練習模塊，信息幫助模塊等，各模塊之間有著密切的聯系，以確保在學習或教學過程中可根據需要跳轉。所以在此部分采用非線形結構。

《計算機組成原理》多媒體課件結構設計如圖1所示：

(二)主要模塊的設計與實現

1．知識目錄頁面的制作。本部分的設計運用了行為主義中的小步子原則，將學習內容按其內在邏輯關系分成了九章，每一章又對應相應的內容。目錄頁面主要提供學習內容的目錄結構，當使用者的鼠標在目錄的章名稱按鈕上經過時，右側區域會顯示對應章節的內容提綱；如果使用者在目錄章名稱按鈕上單擊，則可方便的進入各章的學習頁面。此外，下面還提供了主體導航按鈕，根據需要設有不同的設置。

2．習題頁面的制作。為了檢驗學生的學習效果或與學生進行更好的互動，習題頁面以白色試卷的形式出現。為了使學生對知識的取得有進一步強化，還設置了判斷對錯機制，可以通過單擊檢查結果按鈕顯示結果。如果答案正確，會在右下角處出現“恭喜你!答案完全正確!”的信息，并會出現一個笑臉的動畫效果，以調動學生的積極性，增強繼續學習的動機；如果答案錯誤，會在右下角處出現提示信息：“很遺憾!答案錯誤!正確的答案是XXX，別灰心，加油!”，同時也會出現小人加油的動畫效果，以鼓勵學生增強學習的信心。這正符合行為主義提出了及時強化的原則，以使學生對所學知識有更加深刻的印象，如圖2所示。

3．超鏈接和導航的制作。課件的內容通常都比較多，需要多個頁面才可能表示清楚，要想把多方面的內容系統地有機地聯系起來，最好的方法就是使用超鏈接。本課件設計過程中用到的超鏈接有兩種：一種是因為課件的內容較多，較長，一頁放不下，因此在進行課件設計的時候，把一個大問題劃分成幾個部分，當單擊超鏈接時，在當前頁面會以下級菜單或書簽的形式顯示各個部分的小標題或內容提綱，這種超鏈接稱為頁面內的超鏈接，但這種超鏈接要求鏈接的內容要簡單，不能太多，否則一個頁面內顯示不下。如本課件的目錄部分，每單擊一章的標題，在右側都會出現相應的小標題及內容提綱；另一種是當要超鏈接的內容比較復雜，比較多時，通常是將內容跳轉到其它的頁面去顯示，以便更好的表述，這種超鏈接稱為頁與頁之間的超鏈接。如本課件中進入到具體內容學習的時候，都采用這種方式。

另外一種用于在各個頁面間進行切換的方法就是使用導航。通過導航系統，使用者可以在整個學習過程中保持清晰的思路，實現從當前內容向其它所有相關內容的跳轉，為學習者指明學習路徑、學習內容之間的關系。導航系統還可以用多種形式表現出來，如文字、圖形、圖像等都可實現導航的功能。如本課件中用于切換和返回的各個按鈕，都采用了圖形、圖像的形式，這樣不僅可以形象簡潔地表達出所鏈接內容的主題和主要情節，還可以增強學生的好奇心，從而激發學生的求知欲望。有了超鏈接和導航，學習者就可以方便在課件中自由自在的暢游。超鏈接和導航是建構主義學習理論中的開放性原則的最充分的體現，學習者可以根據掌握知識的實際情況，靈活的選擇學習內容，不再受教科書固定模式的限制，從而更有利于激發學習的積極性。

三、結語

希望在今后的不斷實踐和研究中，得到大家的認可和推廣，最終實現在不同學校、不同專業、不同年級、不同課程中的廣泛應用，使多媒體教學課件真正成為教師教學的好幫手，學生學習的好工具。