ＦＬＡＳＨ動畫教學設計探討

丁　暢

[摘要]FLASH動畫以制作簡便、便于播放和傳輸，在多媒體方面表現力豐富、交互空間廣闊等優勢，受到廣大網絡制作者的好評。那么如何使高職院校的學生對于FLASH動畫制作感興趣，并且學好FLASH動畫制作的基本技能，是我們教師應該研究的課題。就FLAsH動畫以制作的教學問題進行一些探討。

[關鍵詞]FLASH動畫動畫制作教學設計

中圖分類號：G42文獻標識碼；A文章編號：1671－7597(2009)0210169－01

動畫給我們的生活增添了很多色彩，在互聯網的網頁上，在影視和廣告中，在教學課件中及其MV展示等很多方面都廣泛應用。FLASH動畫是動畫的啟蒙，FLASH動畫以制作簡便、便于播放和傳輸等優點，受到廣大師生的喜愛。那么在教學方法和學習方式方面如何做到師生互動，充分發揮學生的主體作用，提高學習興趣，使學生很快掌握操作方法，是個值得研究的問題。

一、教學目標設計

1．知識目標：了解動畫實現原理，理解動畫的表現手法，掌握圖形編輯處理方法，創建變形動畫的基本方法。

2．能力目標：培養學生自主學習、團結協作方面的能力，不僅掌握FLASH動畫制作方法，并且能夠運用FLASH動畫進行簡單的創作。

二、教學方法設計

本課主要教學方法有“創設情境法”、“任務驅動法”，同時采用“啟發式教學法”、“實例演示法”、“賞識教育法”等。通過情境導入，以任務為主線、以學生為主體，創造學生自主探究學習的平臺，使學生變被動學習為主動愉快的學習。

教學中為調動學生的學習積極性，最好用誘導、啟發的方法，注意課堂氣氛的調節，鼓勵學生動手設計，多多贊賞學生的作品，用總結歸納等形式貫穿整個教學過程，使學生變被動學習為主動。

三、學習方法設計

本課教給學生的學法是“分析體驗接受任務合作探究實際操練”。以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體。故此本課教學過程中，巧妙設計，讓學生帶著一個個任務通過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不覺實現知識的傳遞，訓練思維，發展能力。

四、教學過程設計

課堂教學要體現以人為本的思想，體現以學生為中心，層層設疑、任務驅動展開教學。學生在教師創設的情境中充分發揮自身的主動性和積極性，以此來實現讓課堂活動起來，讓學生動起來，使課堂充滿生命活力的目的。分二課時完成：一是體會動畫的表現手法；掌握創建形變動畫的基本方法：二是學會對形變的控制，創新設計完成創作。

(一)情境導入，激發興趣

為了激發學生的興趣，首先展示Flash動畫作品，聲情并茂、引人入勝的動畫作品，很快會吸引學生，通過作品的展示，分析體驗，讓學生充分領略動畫實現的原理。

播放Flash動畫作品：提出問題：什么是動畫、動畫實現的原理?引導學生積極展開討論、自由回答，并予以闡評。激發學生創作Flash動畫的欲望，學習興趣之濃可想而知。

(二)探究學習，掌握技能

通過展示逐幀和形變動畫等不同的作品，使學生感受到表現手法的不同。再結合實例讓學生進行操作訓練，進行簡單作品創作。

通過情境激發學習熱情，從而促使學生去自我探索、自主學習，在不斷的創作過程中，培養對問題的鉆研精神以及分析問題和解決問題的能力，達到掌握專業技能的目的。

(三)發揮想象，求異思維

學生通過看實例著做，初步掌握了形狀變形動畫的創建方法及操作步驟，然后教師抓住時機提出任務：讓學生發揮想象，跳出課本中的主題和樣式去設想，大膽的創新設計，確定設計課題，培養學生創新能力；如：設計“…賀卡”；培養學生的創新思維，首先要在課堂上創設一種平等、民主、和諧、密切配合的氛圍，尊重學生、關心學生、賞識學生，相信每個學生都有巨大的潛能。這樣使學生產生不怕錯誤，敢于求異的良好的學習心理，孩子的創造火花就能迸發出來。

(四)分組創作，共同進步

學生分組進行創作，強調黨小組學生的協作，注意觀察、比較、討論。老師加強巡視，進行個別指導。在此學生會不斷反復操作，設計自己滿意的作品，通過這樣的實際練習，磨練了意志，增強了創作的信心和能力，充分發揮其學習主體作用，取長補短，共同學習，培養團結協作的良好品質。

(五)討論交流，發現新知

個性創作中，討論交流，在學生探究發現的基礎上，拋出任務：如何使形變動畫的過渡形狀按我們的設想進行控制(難點)?怎樣添加提示點對作品進行修飾使更精美?

老師再引導學生深入感知：“形變動畫中系統自動生成的過渡動畫有時不令人滿意，使用添加提示點功能可以讓過渡動畫的效果按照設想進行。主要思想是：分別在起始關鍵幀、結束關鍵幀的圖形上指定一些變形關鍵點。”根據這一思路，引導學生操作，對難點進行剖析。

形狀提示的擺放位置要符合邏輯順序，展示實例：“正方形到三角形的形變”，在正方形上添加提示點ab，那么在三角形上的順序就不能是ba，也要是ab；形狀提示要在形狀的邊緣才能起作用，確保形狀提示的位置；刪除提示點操作要掌握技巧。接下來，學生對自己的作品進一步美化。添加提示點，同時增設背景、設置主題，達到設想的效果，使作品更精美。之后，各組作品展示，讓學生感到學習和創作的快樂。以任務為驅動，以學生的探究為主，此環節設計目的是為課堂注入了推動劑，使學生在情景中主動、積極地接受任務，樂學、愛學，順利突破難點。

(六)評價總結，完成教學

學生的技能是否在活動中有所提高，從學生自己創作，在小組活動中所發揮的作用等方面都可以體現出來，改變以往的教師單一評價方式，使學生在自我評價和小評價中，感到自我價值的充分體現，從中也可以發現自己的能力不足之處。教師自己也對教學過程實施情況做自我教學評價與反思，最終對教學過程進行總結，促進每個學生達到預期的目標，加深學生對知識的記憶、理解，使學生的知識技能得到鞏固和提升，完成本次教學。

五、幾點思考

本課題展開的實操教學課程設計時，在以下幾個方面應該特別注意：

1．改變學生的學習方式。運用各種手段讓學生變被動學習為主動愉快的學習，并且通過多種學習方式，獲得知識，掌握技能操作。

2．任務驅動與情景的融合。在每一個任務提出的時候，都應創設多適當的情景，以此讓學生在不知不覺的情景中積極主動地接受任務，創新思考。從面樂學。

3．分層學的運用策略。照顧學生個體差異性，不同對象分別對待，使得每一位學生在教學活動中都獲得個體的發展。

以上是我在這個《FLAsH動畫創作》課堂教學中的一點探索，相信隨著教學的深入，這些內容會得到不斷的修正和完善。