中學化學教學中的教法與學法探析

侯樹軍

[摘要]化學教學中要做到教法與學法的有機結合，不僅有利于教師實現教學目標，而且也可以有效激發學生的學習興趣。這就要求教師必須加強教學設計，努力改進教法，開拓學生思維。加強學法指導，通過多種途徑培養學生的觀察能力、思維能力、實驗能力和自學能力以及創新精神。

[關鍵詞]化學教法學法

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1671－7697(2009)0210128－01

改革教學方法，激發學生發散思維、創新思維，培養學生自主學習能力、發現問題能力和分析問題的能力，并通過適當的實驗解決相應問題的能力，是當前教學改革的重要課題和要求。

一、課堂教學的設計思路

課堂教學是教學的基本形式，而教學的本質是教與學互相補充又對立統一的關系。不少老師在備課過程中備課的方法多，備學生的學習方法少。老師注意到自身要有良好的語言表達能力(如語言應簡明扼要、準確、生動等)，注意到實驗操作應規范、熟練，注意到文字的表達(如板書編寫有序、圖示清晰、工整等)，也注意對學生的組織管理，但對學生的學法考慮不夠，不能夠或不完全能夠從學生的思維角度、思維興趣去進行授課。與學生的思維、學法不能有效的形成交叉結合點，從而導致學生學習興趣的減少甚至喪失學生也就不能建立起自己的學習方法。所以以貼近學生思維方式為客觀依據的教學設計思路是實現教、學同步進行的基礎。

二、努力改進教法，開拓學生思維

課堂教學的過程是教師的主導和學生的主體兩個作用緊密結合的過程，也就是傳播知識、開拓思維與培養能力的辯證統一的過程。如何使這個過程做到科學、優化、周密、深入。經過理論學習一實踐練習一問題反饋一再實踐的過程，課堂教學初步形成“讀、做、議、講、練”結合的教法。

“讀”，是各個環節的基礎，是老師向學生傳授基本理論知識的第一步，也是學生完成后幾個環節的前提。所以，每章節我都列出閱讀提綱，教會學生圍繞提綱閱讀課本內容，思考疑難，找出答案。指導學生閱讀教材過程中，也逐步培養學生的自學能力。同時適當的運用現代化的教學設備(如，投影儀、網絡、多媒體課件等)，更能有效的激發學生的思考意識，補充和延伸理論知識。

“做”，是加強實驗教學，讓學生動手做實驗。直觀的感知是獲得知識、理解理論知識的有效補充，有利于對抽象概念、化學現象的深層理解和記憶。這是學生發展思維的基礎，提高學生學法形成的基礎。根據學生興趣并喜歡自己動手的特點，盡可能地利用實驗組織教學，讓學生有更多實驗的機會。

“議”，是水到渠成的階段。也是知識點梳理、交代規律的環節。組織學生形成幾個討論學習小組，并鼓勵他們大膽的把自己的思維觀點、疑問提出并分別在課堂進行辯論，更有利于學生形成自己的學習思路，最后經過老師點撥核對知識的總結，問題的解釋，將會實現學生知識與學習方法新的飛躍。

“練”，是知識實驗階段；學習方法的有效改進、提升和形成階段；也是對知識的鞏固深化、培養解決問題能力的環節，有利于學生學習情況的信息反饋和老師教學方法的改進以及方向的正確性。練，首先要加強課堂練習，在課堂上做到“讀做議”中有練，根據教材的需要和學生的學習情況，編選基本練習題和綜合練習題，有的布置給學生練習，這樣既照顧到大多數，又有利于對尖子生的培養。

三、加強學法指導，志在培養能力

有的學生說：“學化學跟數學一樣，枯燥無味?！卑鸦瘜W看成一門“死記硬背”的科目，這就暴露了學生中有一個學習方法的問題。因此，我們為師者不能一味向學生灌輸死的知識，而是要加強學習方法的指導，教給學生學習化學的“鑰匙”，讓學生從死記硬背中解脫出來，提高學習的興趣。

1．引導學生多觀察，多分析。在教學中，盡可能聯系生活中的化學現象，多提幾個為什么，讓學生用眼看，動腦想，動口議。在實驗中，重視培養學生觀察的習慣，在每一個實驗中，都從實驗內容、實驗裝置、反應原理、結論和處理方法幾個方面加以研究，使學生初步學會利用實驗去研究化學問題的基本方法；學會通過觀察去掌握實際現象，去說明物質性質及變化規律；學會用實驗去鑒別物質的組成和性質。

2．指導學生會多種記憶方法，減輕學生負擔和學習思維單一的問題。學化學要強調必要概念、公式、現象的記憶，所以必須指導學生更具不同情況學會靈活記憶。

3．讓學生學會正確的思維方法。在教學過程中，要教會學生善于發現問題、提出問題，注意培養學生聯系實際勤于思考的習慣。并在學習中引導學生、鼓勵學生發現總結自己的學習經驗，形成屬于自己的學習方法與思維模式。

四、科學的教學方法與科學的學習方法相結合

教師要善于利用各種教學手段，采用多種啟發方式，激發學生學習興趣和積極性，培養學生掌握獲取知識的方法和途徑。要引導學生正確運用概念。了解概念的“適用范圍”和“本質”。概念清楚了，還要會用，一方面是在答題時用，更重要的是用于解決實際問題。要探求規律，注意歸納。中學化學里有許多分散的知識，但是不少知識在做“橫向聯合”時就往往能找到一些規律。找規律不僅是學會知識的好方法，也是由感性認識提高到理性認識的過程，是培養自己分析、綜合等思維能力的重要途徑。

五、學習方法與培養能力的途徑

要根據中學化學教學課程標準的要求，有目的地、逐步地培養學生的觀察能力、思維能力、實驗能力和自學能力以及創新精神等。

教學活動中要減少主觀性、盲目性，就要從學生學習的角度研究學生學習活動的原理和方法?；瘜W學科的特點，決定了化學的教學要在傳授知識的同步，培養和發展學生的觀察能力、實驗能力、記憶能力、思維能力等，要研究化學學習的類型和過程(化學學習的類型有知識和技能的學習、有知識的運用、有科學方法和科學態度等)：要研究影響學習化學的因素，包括學生自身因素(學生素質和個性品質等)和情境因素(教材內容和老師素質等)；要研究學習方法和培養能力的途徑。如：觀察方法及能力的培養、思維方法及能力的培養、實驗能力的培養。課堂教學的核心就是對學生思維的啟發和學習方法的指導，中心環節就是為了學生愛學和會學。

同時要注重課外活動的開展。課外活動是課堂教學的延伸，兩者可以互相結合、互相促進。

總之，課堂教學的過程不僅僅是教師傳授書本知識的過程，也是培養、引導學生發現方法，學會學習的過程；是學生與老師互為主客體、互相促進、互相補充、教學相長的對立統一關系。只有實現教與學的同步存在與進行，才能更好地老師與學生和諧學習的課堂氛圍，才能更好地實現教學目標，才能“不僅授人以魚還能授人以漁”。