高中生物教學中開展自主學習的探索

張 艷

【摘要】從我國近年來的科學教育改革看,高中各科的課程改革都一致地把培養科學素養作為最重要的指導理念,高中階段新的課程標準按照這一教育理念來制訂課程教育的目標和選擇教育內容。生物學是通過研究不同種類的生物體的形態結構、生理功能、生長發育和繁殖,研究不同生物的遺傳、變異、進化及其與環境的相互作用等,來認識生命現象和生命活動規律的,因此從創新角度入手,通過實踐探索,創設一種寬松、和諧的自主學習氛圍,是本文要論述的重點。

【關鍵詞】學習研究 科學創新 領悟尋理 永追真理

一、創新教育改革

1.創新是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發達不竭的動力。培養學生的創新精神和實踐能力就必須以綜合實踐活動為載體,全面實施素質教育。傳統的生物教學模式都是以教師為中心,教師利用講解、板書或各種媒體作為教學的手段和方法向學生傳授知識,學生則被動地接受教師傳授的知識,導致學生死記硬背,學習被動,這樣就嚴重束縛了學生思維的發展和學習的主動性,影響了學生綜合素質的提高。

2.從我國近年來的科學教育改革看,高中各科的課程改革都一致地把培養科學素養作為最重要的指導理念,高中階段新的理科課程標準按照這一教育理念來制訂課程教育的目標和選擇教育內容。我國以科學素養為中心的科學教育,其核心目標是科學探究,科學探究原指科學家們研究自然界的科學規律時,所進行的科學研究活動。學生生物學習過程中的科學探究是指學生在課程學習中的自主學習方式和學習過程,即能從日常生活、自然現象或實驗現象的觀察中發現與生物學有關的問題,并能通過發現問題、調查研究、動手操作、表達與交流等探究性活動,獲得知識、技能、方法。

3.生物學是通過研究不同種類的生物體的形態結構、生理功能、生長發育和繁殖,研究不同生物的遺傳、變異、進化及其與環境的相互作用等,來認識生命現象和生命活動規律的。生物教育教學中要重視觀察和形象思維,要體現直觀性和實踐性原則,生物學科的知識特點和學科學習特點為探究性學習提供了條件,通過課內外的實驗和活動為學生提供大量的探究學習機會,幫助學生在參與探究活動的過程中掌握生物學觀點、理解生物學知識、了解生命科學的研究方法,培養學生的各種能力,形成正確的學習生物學的觀念和態度,養成良好的行為習慣。

二、生物教學的實踐探索

1.設計實驗課件創設學習情景,激發學生學習興趣和探索熱情

例如講“細胞膜——系統的邊界”一節時,設計一個小實驗:一個小燒杯裝熱水,另一個小燒杯裝有自來水;然后分別向兩個小燒杯加入一朵新鮮的紅色的大紅花;讓學生觀察實驗結果,然后進行討論。通過討論,有的同學說是:熱水使細胞破裂,從而使里面的物質流出來;有的同學說是:細胞被熱水燙死了,里面的物質就流出來了,而自來水中的花的細胞還是活的,物質就不能流出來。

2.活用信息技術

在現代教育技術的環境下,運用信息技術,利用多媒體的超文本性與網絡特性結合,全方位開展信息實踐教學。基于網絡把聲音、色彩、圖象、文字、動畫等有機地結合起來,便捷、有效地創設教學情境,充分調動學生學習興趣和求知欲望,并將知識的學習融入娛樂形式中,使枯燥的學習變得輕松愉快,把學生的認知過程,情感過程,意志表現有機統一于教學過程中。網絡環境的學習應該是一種有序的活動,它能充分滿足學生個性化學習的需要,使其在網上有充分發表自己觀點,展示自己方案的空間和機會。同時營造交互式的協作學習模式,使學生參與者可以方便地進行組合,并隨時進行交流和自我完善,并充分利用網絡多媒體和廣泛資源,為學習者提供多種表現形式和功能,激發學生的學習興趣。

三、自主教學理論反思

1.培養學生獨立思考、自主性學習不是一朝一夕的事,必須從每節課,每節課的每一個環節抓起。問題啟發思考具有方向性。在學生自學開始之前,根據教材所要解決的重點知識,設計一兩個問題,讓學生在閱讀教材時圍繞提出的問題進行思考。

2.強調“用腦子讀書”克服思維惰性。學生由于受傳統教學的影響,習慣于老師講,自己聽,思維上養成惰性。所以在學生讀書時,要學會找關鍵詞、學會概括段意。學生讀書不是照本宣科地瀏覽一遍,而是要在讀中思考,使腦子始終處于積極思維的亢奮狀態中。

3.在科學探究活動中,學生不僅獲得知識、發展能力,而且會產生對事物的態度與情感,這種態度、情感和知識在一起,成為學生認知結構的一部分,這是科學探究活動固有的教育價值,是學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀的重要途徑。

4.發揮教師主導。教師是課堂教學的組織者、設計者、指導者,是學生學習的促進者。在課堂教學中,教師變“應試”的思想為“發展”的思想,變“灌”為“導”,變“教師中心”為“學生中心”,做到教師為學生服務,教法為學法服務,與學生平等對話,合作交流,對學生的學習過程進行積極的評價和正確的引導,使其突破難點,挖掘潛力,不斷發展。

四、創設一種寬松、和諧的學習氛圍

引導學生自主學習,首先要給學生創設一個民主、平等、和諧的環境,讓學生暢所欲言、各抒己見、大膽的說出自己的想法,毫無顧忌的講出自己的疑慮,充滿自信的學習、活潑開朗的生活。為此,在教學中,要經常設計小組討論,全班交流的環節,讓學生做學習的主人,自主發現問題、自主解決問題,充分展示自己的思維方法及過程,揭示知識規律和解決問題,充分體驗發現的快樂和學習的樂趣,也加強了師生、生生交往和溝通,培養了學生的交際能力和社會實踐能力。而且在這樣的共同交流、討論和發現中學生在自由的放飛了自己想象力,切實的體驗到了自己強大的思考力,提高了自我反思意識,增強了判斷力,加深了對所學知識的理解,培養了生生之間的團結友愛,互助合作的精神。

參考文獻:

[1]中華人民共和國教育部制訂.普通高中生物課程標準(實驗).人民教育出版社,2003.

[2]孔鍇.當代教育新理念.北京出版社,2005.

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