一個都不能少

周月平

[摘要] 隨著經濟的發展,國內人口流動速度和流動范圍逐漸加大,流動人口子女的受教育問題也日漸突出。插班生因學校環境、學習方式、人際關系等方面的改變,在面對新的環境時,存在著一定程度的適應障礙,從而促使了一些心理問題的發生。如何更好的解決插班生的適應性問題,了解他們、關心他們,提高他們的心理素質,進而促進學生綜合素質的提高和學校整體教育的優化是我們面臨的大課題。

[關鍵詞] 插班生 心理輔導 適應性

一、同質團體輔導——心理輔導室義不容辭的職責

你來自何方不重要,重要的是我們現在已經來到了同一個學校,開學初,心理輔導室要做的事:給每一位插班生做好心理檔案,為他們的心靈成長做好檔案袋。

學生心理健康檔案要嚴格保密。檔案資料不得帶出心理輔導中心辦公室,不得復印。非心理輔導中心專職工作人員不得查看檔案內容。在學術場合要使用檔案內容時,不準公開當事人的任何身份信息。

心理輔導室要積極、科學地利用心理健康檔案材料。充分發揮心理健康檔案材料在輔助甄別心理問題、跟蹤了解心理狀況、開展心理健康個案研究和統計研究等方面的作用。

學生心理健康檔案一般在學生離校后封存(學生心理健康檔案僅作學生心理健康教育和心理咨詢服務的輔助工具之用,不用于學生管理工作中,不進入學生的人事檔案)。

1.讓我們更快認識

這基本是其他職能部門做的事,如教導處要求班主任帶領插班生在入學的第一周熟悉學校環境,在班級里開展“歡迎新同學”的主題班會等;總務處做好插班生相應的后勤保障,服裝的統一安排等。

只有互相了解,才能更好的互相服務,互相成長,所以心理輔導室人員要設計插班生入學時學習習慣、行為習慣及心理素質等項目的問卷,對每一位插班生進行問卷調查。

2.我們已是一家人了

對插班生進行四期“適應新環境”團體輔導。

開學第一周提升插班生的歸屬感,協助插班生感悟了人際溝通的效能,以便更好的融合到新集體中。開學第二周協助插班生體驗自己的情緒,引導他們關注自己的情緒,提升他們管理自己情緒的能力。開學第三周讓插班生合作的重要性,提升他們與人合作的信心和能力,處理好競爭與合作的關系。開學第四周讓插班生體會在團隊執行任務過程中,每位隊員應扮演的角色及團隊創意的產生。熱身:訂立活動契約。

二、個別輔導——心理輔導老師和班主任一起做

說理教育是班主任向學生講清道理,以幫助學生分析問題、認識問題,豐富學生的道德認識,提高學生的思想道德辨析能力,從而推動他們不斷成長進步的一種最常用的方法。但這不太適合對插班生的教育。

激勵教育是激發鼓勵之意。它指的是激發人的動機,誘導人的行為,使其發揮內在的潛力,為實現所追求目標而努力的過程。這也是人們通常所說的調動和發揮人的積極性的過程。是班主任管理班集體,教育學生,促進其全面發展的重要手段。

談心教育解疑式談話;“談心”式談話;迂回式談話;應急式談話;啟發式談話;循導式談話;系列式談話。這其中的“談心”式談話更適合對插班生的輔導。

1.培訓班主任從心理輔導角度關心插班生

目前在我們的學校心理輔導教師隊伍當中,大部分都是由班主任或學科教師兼任的,因此在開展個別輔導過程中,常常帶有以往教育性談話的一些痕跡。那么應該怎樣來把握兩者的區別,以提高個別輔導的實效呢?

學會傾聽—教師在談話過程中既要主動地聆聽學生的語言表述,也要仔細地觀察學生非語言信息的表達,能從其行為、語氣中“聽”出他話語中隱含的深層意義。

注重接納—教師在個別輔導中能接納學生、關心學生,是輔導人員愛心的自然表露,并非虛假。只有輔導教師充分尊重學生的獨立人格,對學生反映的問題表示關心和接納,方能使學生排解緊張、懼怕心理,消除自我防衛,使其坦陳心語,直面問題。

重視輔導—教師要善于抓住時機,及時提出引導性的問題,而這恰恰是個別輔導中教師最難以把握的一點。一般說來,談話開始之際要少用引導,只有在良好關系建立之后,方可使用引導技術。

2.心理輔導老師做“插班生適應不良個案研究”

(1)研究背景。插班生問題主要表現在學習適應和人際關系等方面的問題。

張彬(化名),男,12歲。六(3)班學生。身體健康,發育良好。原籍溫州樂清,2008年9月進入我校學習。由于年齡關系,與六年級相比略顯老成。父母文化程度不高,在蛟鎮做生意已經有好幾年,對他的學業期望值較高。該生在江西原校已經讀過1年六年級,但因為學習成績不好,到我校后恐怕跟不上,所以家長要求重讀六年級。

對課堂教學內容不感興趣,上課注意力不能集中,想要睡覺。有時強迫自己全神貫注,但馬上又要開小差,非常苦惱。

(2)輔導方案要述。針對該生的行為所做的診斷分析,我分別和他的班主任和一些任課老師進行交流,進一步了解情況。在此基礎上,我分別從學習輔導、人際交往輔導和職業輔導三方面出發,對其進行較深入的輔導,主要有以下幾點:

一是適應環境和飲食。二是明確學習責任和目的。三是積極暗示、發掘自我潛能。四是加強師生溝通和同伴交往,合理轉移注意。

(3)輔導過程簡述。一是從“正在慢慢適應”到“沒知識做不成大生意”。二是從“我決定先考高中”到“我會做得更好”。

三、關注插班生因“心育”而更精彩

通過一學期的觀察和溝通,我們發現插班生有著比普通學生更加普遍的負面心理特征,主要表現在自卑、孤獨、脾氣暴躁、態度冷漠等這些方面,而這些心理的形成,一個主要的因素就是剛進入新環境的不適應引起的,所以插班生的適應行問題成為我們首要關注的。

在平時的工作中,要注意加強來插班生的心理疏導。教師要加強自身的專業知識水平,更多的了解自己所任教班級中的插班生,不僅在學習上要多加幫助和關心他們,能夠根據插班生的不同特點制定出相應的成長方案進行輔導。幫助他們順利的度過適應期。