會計教學中的問題與解決途徑

趙春香

[摘要] 會計作為一門實用性、技術性很強的應用學科,現有的教學模式中存在不少問題,與培養能力強素質高的會計人才的目標不相適應。本文根據會計專業的特點,結合會計教學中的問題,對解決途徑作了一些簡單的探討。

[關鍵詞] 會計 教學 教師

一、會計教學中存在的主要問題

1.教材內容陳舊

目前,金融學校會計教材存在的重要問題之一就是內容陳舊。經濟的高速發展,推動我國會計研究及改革成果日新月異。但由于編纂教材周期的影響,這些會計改革成果都未能及時地納入會計教材,使學生畢業以后難以學以致用。現行《會計基礎》教材的編寫是在原傳統的手上操作方法基礎上編寫的,與近年來《會計電算化》內容相脫節,沒有把計算機進入會計領域對會計內容的影響包含進去,與信息時代的發展不相適應。另外,由于世界經濟的一體化,我國的會計準則和制度逐步與世界接軌,造成新的會計科目和要求無法在教材中體現等等,從而導致教材內容嚴重落后于當今形勢的發展,難以達到理想的教學效果。

2.忽視學生的主體地位

長期以來,會計教學以講授法為主,其特點是“滿堂灌”,即“以教師為中心”,教師講課不休,學生記筆記不止。教師說什么,學生記什么。由于學生只能機械被動地吸收知識,參與成份少,嚴重影響了學生學習的主動性與積極性。加上教師理論講解多,案例講解少,學生對經濟問題缺乏感性認識,往往感到難以理解,教學效果常常不盡人意。而且,由于教學中過分強調必須熟知哪些會計制度、準則,而不研究會計規則的合理性,沒有引導學生思考“為什么”,如何應用,所以,培養出的學生缺乏分析問題、批判性思維和解決實際問題的能力,很難適應千變萬化的實際工作需要。

3.師資隊伍實踐技能匱乏

要培養技術應用型會計人才,就要求教師自身也要具備極強的實踐能力。而金融學校多數會計教師是剛走出校門就又步入校門,從沒到過企業,對實際工作流程缺乏感性認識,在實踐指導過程中只能靠掌握的理論知識和想象,往往力不從心。雖然學校大力提倡“雙師型”教師,但多數“雙師型”教師是應試型的“雙師”,即參加國家統一資格考試取得了會計師或是注冊會計師資格而已。另外,長期以來,教師普遍重視理論課的備課,對于實踐課,幾乎普遍缺乏充分認真的備課過程。致使自己對會計實踐技能掌握不牢,對實踐過程或操作過程中學生存在的問題不能做出確切的答復,最終造成實驗、實訓課程效率不高甚至誤入歧途。

二、會計教學的解決途徑

1.創設貼近生活的情景,激發興趣

托爾斯泰曾經說過:“成功的教學,所需的不是強制,而是激發學生學習的興趣?！迸d趣是學生的第一教師。以生活的問題導入課程。教師要用切實有效的方法引導學生,用與我們緊密相關的生活現象,配以生動的語言,對課程進行導入,會使學生對會計產生深厚興趣,體會學以有用的樂趣,把會計學習當作一種愉快的享受、輕松接受。以生活的語言進行教學。教師在教學上把會計問題融入生活情景中,讓會計知識生活化,學生就會體驗出會計的趣味和作用,這對學生實踐能力、創新能力和解決問題的能力的培養都是很有利的。會計是和現實生活聯系最密切的學科之一,許多會計知識都來源于生產、生活實際。

2.在更新教材的基礎上挖掘生活中的素材

教材的更新事在必行。在更新教材的基礎上,教師要善于讓會計貼近生活。教師要充分利用學生已有的生活經驗,在講授復雜、深奧的會計原理、術語時通過相關的故事、比喻、笑話等生活化的語言把會計教學中出現的復雜問題簡單化,抽象問題具體化,深奧問題通俗化。學以致用是會計教學的原則,在會計教學中必須千方百計地讓學生在生活實際的情景中體驗會計問題,讓學生自覺地運用會計知識解決生活情景中的各種實際問題,把培養學生的應用意識和創新意識始終如一地貫穿于教學過程中,讓學生享受到會計這一職業帶來的樂趣,從而全面提高學生的職業素質和綜合能力。

3.學生要主動參與和自主探索

只有通過學生的主動參與和自主的探索,才能讓學生在學習和探索中發現問題、找出問題,并產生想要急于弄清問題的欲望,這時,學生就急于想將自己的疑惑提出來。所以,教師要根據學生的知識水平和實踐經驗,積極創設主動參與的情境。?要想有創造,就必須勤于思考,只有敢于標新立異的人,才能不斷地開展創造性思維,有所創新。對中學生來說,不要求他們創造會計知識,而讓學生在實踐活動中學會用會計的思想去觀察,分析處理現實生活中的實際問題提高學生的會計素養,培養學生勤于多思和創造精神,是很有必要的。所以要給學生提供更多的創造機會,讓不同智力水平的學生的思維能力都能得到不同程度的發展,只有這樣才能激發學生的學習興趣,拓寬學生的知識面,全面提高學生的教學素質。

4.做好實踐教學

會計是一門實踐性很強的學科,要靈活運用案例法教學、討論法教學、練習法教學、頭腦風暴法教學、角色扮演法教學等多種教學方法,進一步培養學生的學習興趣。這樣才能提高學生對學習會計的興趣,使學生深深地被教師精彩的課堂組織藝術吸引而產生濃厚的興趣。在課堂上,有時可能怎么講學生也不明自,如憑證、賬薄等內容,不如拿來真實的憑證、賬頁和一些記載經濟業務的各種發票并復印,一塊發給學生,讓學生親自動手比較、分析、填制和審核憑證、登記總賬和各種明細賬,還可以通過仿真會計實驗室、會計軟件讓學生進一步加深,比如自己填制的憑證,系統不會允許自己審核,這樣學生就會一目了然,產生真實感,掌握了實際技能還提高了學習興趣。

5.增強教師專業技術水平

學校可通過輪流的方式,使會計教師用一定的時間深入到企業里,從事會計實務工作,為教學積累寶貴的教學資料。此外,還可聘請專家來進行示范性講學,提高學術氣氛和教師的專業技術水平;組織專業教師進行崗位練兵及實際操作比賽,推動專業課教學活動的深化,增強教學的針對性和適用性;組織教師交流教學方法和教學心得;積極鼓勵教師申報課題;提供教師參加學術交流的機會等以提高教學師資隊伍的整體素質,改善知識結構,培養出一支自己的高質量的教師隊伍。

參考文獻:

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