讓讀提升學(xué)生的語文素養(yǎng)

李　剛

語文課的第一任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的語言，而讀是學(xué)習(xí)語言的重要途徑之一。通過讀可使書面語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言，有效地提高學(xué)生理解、運(yùn)用語言的能力，從而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、 在讀中發(fā)展學(xué)生的語言

小學(xué)語文教材中選編的文章，大多是文質(zhì)兼美的名家名篇，為學(xué)生學(xué)習(xí)語言提供了豐富的材料。在課堂教學(xué)中，我充分利用教材，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀，讓學(xué)生理解語言文字，掌握規(guī)范的語言文字。如教學(xué)《生命的林子》，我讓學(xué)生理解玄奘想離開法門寺時，主要抓住“靜思養(yǎng)神、潛心苦修、應(yīng)酬太多、青燈黃卷、水深龍多”等詞語讓學(xué)生反復(fù)誦讀體會玄奘的心理變化，在理解方丈帶玄奘觀看林子的用意時，通過讓學(xué)生讀文畫出描寫兩種樹木的特點的語句，通過讓學(xué)生反復(fù)誦讀體會兩種樹木的不同點，體會課文用語之貼切。通過誦讀比較，觀林之意顯而易見，使學(xué)生能清楚地明白內(nèi)涵。同時也知道了使用語言的規(guī)范性。

二、 在讀中進(jìn)行審美教育

在教材中有許多描寫自然景觀的文章，教學(xué)時我通過聲情并茂的朗讀，用聲音再現(xiàn)畫面，讓學(xué)生進(jìn)入情境，認(rèn)識文中所描繪的事物顏色、形狀，感受自然的美。如教學(xué)《煙臺的海。冬天的海顯得很凝重，春天的海變得綠盈盈的，夏天的海只剩下涼爽和愜意，秋天的海平添了幾分充實和忙碌。誘發(fā)學(xué)生用朗讀來感受煙臺的海的四季不同的特點。我把自己對作品的理解融入朗讀中感染學(xué)生，使學(xué)生入情入境，不但加深學(xué)生對作品的理解，更喚起美的共鳴，使學(xué)生領(lǐng)略到自然美，激發(fā)他們熱愛大自然，熱愛祖國美好山河的思想感情。

通過朗讀再現(xiàn)自然美，讓學(xué)生從中感受自然美，誘發(fā)他們?nèi)ハ胂螅軌虬l(fā)展學(xué)生的形象思維，培養(yǎng)他們感受美、鑒賞美的能力使他們樹立正確的審美觀。

三、 朗讀有助于發(fā)展學(xué)生的思維

古人讀書強(qiáng)調(diào)“口誦心唯”。“誦”絕不僅僅是口的發(fā)音活動，同時包含了豐富的思維活動和情感活動，而指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程讓學(xué)生認(rèn)識語言、品味語言的過程。如教學(xué)《海倫·凱勒》時，我通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀想象海倫·凱勒雙目失明、雙耳失聰?shù)耐纯啵谏忱暮退_勒兩位老師的幫助下，她說話的能力和平常人幾乎沒什么兩樣了，讓學(xué)生感受到了海倫·凱勒意志是何等的堅強(qiáng)，讓學(xué)生從中受到教育。

在教學(xué)中，由于學(xué)生認(rèn)知水平和心理特點的差別各年級的朗讀訓(xùn)練要求是不相同的，其側(cè)重點也不同。葉老說：“多讀作品，多訓(xùn)練語感，必將能駕馭文字。”所以，不論哪個年級都應(yīng)突出朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，這對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣也能起到很好的促進(jìn)作用。

（作者單位：江蘇省徐州市銅山縣大彭鎮(zhèn)程莊小學(xué)）