教師不能僅靠“一桶水”

這一單元都是與“馬、虎、狼”等動物有關的課文（人教版七年級下第六單元），復習課上，我讓同學們整理出與這些動物有關的詩句，教室里一下子活躍起來。同學們踴躍地說著自己想出的詩句，當一位學生大聲說出岑參的“馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安”時，學生中立刻有人舉手反對，我示意他起來，他說：“我覺得這句詩與馬無關，句中的‘馬上是‘立刻、‘快要的意思，‘馬上相逢就是‘快要與親人團聚了。”有人贊成，有人反對，一時爭論不休。“老師，你說呢？”有學生問，教室里一下子安靜起來，我突然不知所措，因為我也把握不準。怎么辦？課堂不能這樣靜下去，我只好說：“這位同學的說法也許有道理，不過，事實勝于雄辯，課后大家再去查一下資料，看哪一種說法正確，好嗎？”

我又被學生問倒了！記得學習《華南虎》時，因為“爪”的讀音已經在學生面前丟了面子，沒想這次又遇尷尬！終于下課了，我趕緊去查資料，先是上海古籍出版社的《歷代文學作品選》說：“唐玄宗天寶八載，安西四鎮節度使高仙芝奏調為右威衛錄參軍充節度使府掌書記，岑參赴安西途中所作”，既是這樣，就不能理解為“快要與親人相逢了”。又去查《唐詩鑒賞》，文中說，詩人在赴任途中遇到一個入京的人，立馬敘談，因沒有紙筆，就請他給自己家里捎個口信。可見，這里的“馬上”應理解為“騎在馬上”。

終于弄明白是怎么一回事了，可這件事對我震動很大。看來僅靠原有的“一桶水”，教師是無法在當今的課堂上駕輕就熟，游刃有余了。一方面，隨著課程改革的不斷深入，課堂變得日益開放了；隨著信息渠道的不斷拓展，學生的知識面也在加寬。我們面對的學生已不再是“唯標準是從”了，他們是一個活生生的個體，各不相同。我們鼓勵學生大膽質疑就不能因他們提問太多從而打亂了預先設計好的教學程序而不予答理，更不能胡亂搪塞過去，我們必須給他們正確的解答。否則他們會不信服你，一個連學生都不能信服的老師，還能算一個好老師嗎？我們站在講臺上還能從容鎮靜嗎？不遭遇尷尬才怪呢！

另一方面，我們常說“要給學生一杯水，自己要有一桶水”，是的，我們每個教師都有“一桶水”，可想想看，我們那“一桶水”經歷了一年又一年，還能剩多少？還能給學生多少？不往桶里添加活水，那“一桶水”遲早會干的。杜蘭特說的好“教育是一個逐步發現自己無知的過程。”著名詩人公劉在談到他的語文老師余心樂先生時說：“他是一部活詞海，任何一個典故，無不背誦如流，信手就寫。上他的課，真是講者動心，聽者動容”。可見作為教師要樹立終身學習的理念，廣采博取，及時更新知識，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”“源頭活水”才是當今教師立足于講臺的法寶。

如何做到擁有“源頭活水”？

首先，要在認真上下功夫，尤其是在備課上。雖然這是老生常談，可它卻至關重要。備課，除了備教材、備學生，還要備自己。要教給學生的知識，自己要真正弄懂，要知其然，還要知其所以然。其次，要與課堂之內見課外功夫。一個教師扎實的專業知識、深厚的文化底蘊，對教學來說至關重要，這就需要教師要具有永不懈怠的自我學習精神。中外文化名著、圣哲名言、科技信息，信手拈來，旁征博引，精當貼切，使課堂充滿濃厚的文化氣氛，學生如徜徉在智慧之宮。第三，課后及時反思，就是自己給自己評課。孔子說：“學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰:教學相長也。”在每一天的具體教學實踐中，及時地將自己突現的教學靈感、遺憾的教學環節，甚至是自己的一言一行，或詳或略地予以記錄，不足的地方待以彌補，閃光的地方可以保持，不必有所顧忌，要一針見血，用100%的真誠對待自己的課堂教學，不斷的總結，不斷的反思，這樣才會逐漸引進一些新的內容和教學手段，教師自身的素質水平和專業技能才會不斷提高，教師才會不斷成長。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，教學永遠是一個過程，一種動態，永遠是一種永不停息的探究過程。面對新課標，面對新教材，面對新的教學目標和評價體系，我們有必要重新學習，甘當一名小學生，在認真領悟課程改革的新理念，吃透新教材特點的同時，要不斷地學習，不斷地鉆研，不斷汲取“源頭活水”，教育這片事業才能枝繁葉茂！

衡秀梅，教師，現居江蘇邳州。