作文評改小議

周　華

如何進行作文批改一直是困擾著語文教師的一大難題。在傳統的教育方式下，我們一般實行全批全改的作文批改方法。這種方法有不可替代的優點，但也有無法避免的缺陷。比如班級學生多，作文數量大，學校查得緊，我們的作文評語不免打點兒折扣，結果是耗時費力，效果并不見佳。如何批？怎樣改？我在農村初中從事語文教學八年，想對當前作文教學提一點自己的建議，我覺得當前作文批改，應改進全批全改方法，推進學生互批互改的新型教學思路

一、正確認識作文評改的主體

近來教育界提倡，作文教學應以學生為主體，這就要求教師不僅要做好作文批改的示范作用，交給學生評改作文的權利，讓學生成為作文評改的主人。《課程標準》明確提出：中學生要養成修改自己作文的習慣，能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以享受，溝通見解。學生自主評改作文是現代社會發展的需要，是現代教育發展的追求。因而我們要教會學生方法，讓學生學會自己評改作文。

二、關于學生互批互改方法的一點建議

1.師生共同形成基本的評改要求

首先，看要求，改內容。想想所讀文章是否符合要求，能否有力地表現題目要求，立意是否正確，主題是否新穎、深刻、突出。如果是記敘文、議論文，同類事例寫了幾個，是否顯得多余，是刪去還是替換等。其次，看內容、改結構。文章的謀篇布局是否合理完整，段落劃分是否清晰，過渡是否自然，能否巧妙總結全文、點題等。再次看內容，改語句。作文的內容要靠語句來表達。改語句就是修改標點符號，病句等。

2.組織多種多樣的評改活動

素質教育的課堂打破了師生單向的封閉的交流形式，而是創設了師生之間、生生之間多向的開放的活動氛圍，作文評價也應如此。我在作文評價中，就開展了同桌互評、小組互評的活動。具體方法如下：

（1）建立合作評改小組：一般可以由作文優生1人，中等生2～4人，后進生1～2人組成。

每一次作文都應提出具體要求。還要求有評語、日期、簽名等，以對作者負責。評改時，先讓作者朗誦習作，談自己的構思，再聽取其他成員對自己文章的評改意見，作者本人也可以針對別人的意見談看法，表明寫作意圖。 最后將有代表性的習作交給老師批閱，教師再選取典型的作品在班上組織學生評改，以點帶面，提供示范。

作文評價只有堅持以學生發展為本的原則，由重視分數到重視學生習作興趣、情感的培養，發揮學生的主體作用，才能真正起到導向和激勵作用，促進學生習作素質的切實提高。我相信，隨著新一輪課程改革的不斷深入發展，我們的學生也一定能真正成為作文的主人。

周華，教師，現居山東海陽。