論化學(xué)課外探究活動(dòng)在學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展中的作用

摘要:本文以“我與化學(xué)”活動(dòng)的一些成功案例為基礎(chǔ)，利用具體的事實(shí)和科學(xué)的數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法，論證了化學(xué)課外探究活動(dòng)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)化學(xué)習(xí)方式、拓展學(xué)習(xí)空間、培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，以及促進(jìn)學(xué)生個(gè)體和群體的學(xué)業(yè)發(fā)展等方面所起到的重要作用。

關(guān)鍵詞: 課外探究；學(xué)業(yè)發(fā)展；促進(jìn)作用；數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析

文章編號(hào)：1005－6629(2009)02－0037－03中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

廣州市中學(xué)生“我與化學(xué)”活動(dòng)是一種區(qū)域性課外科學(xué)探究成果的展示與交流活動(dòng)。該活動(dòng)以化學(xué)問(wèn)題為載體，以學(xué)生的生活和經(jīng)驗(yàn)為核心，以提高學(xué)生熱愛(ài)化學(xué)的情感、提高學(xué)生自身素質(zhì)為歸宿，密切聯(lián)系學(xué)生的個(gè)人生活和社會(huì)生活。該活動(dòng)開(kāi)展至今已近十年，影響深遠(yuǎn)，成效顯著。

多年來(lái)，我校化學(xué)科為了配合廣州市教研會(huì)立項(xiàng)課題和廣東省教育學(xué)會(huì)聯(lián)合課題研究工作的開(kāi)展，積極組織學(xué)生參加以“我與化學(xué)”為載體的課外科學(xué)探究活動(dòng)，所選送的作品共獲得廣州市一等獎(jiǎng)3項(xiàng)、二等獎(jiǎng)7項(xiàng)和三等獎(jiǎng)5項(xiàng)（詳見(jiàn)附錄1），取得了較好的成績(jī)。實(shí)踐證明，課外科學(xué)探究活動(dòng)對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用，筆者于此試分析和論證如下。

1激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)，興趣是學(xué)習(xí)中最好的老師。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低在很大程度上取決于學(xué)生個(gè)體的能力、愛(ài)好、目標(biāo)以及環(huán)境的影響。“我與化學(xué)”活動(dòng)將學(xué)生個(gè)性化的技能和愛(ài)好融入化學(xué)實(shí)踐之中，無(wú)論是從活動(dòng)的素材還是活動(dòng)的過(guò)程與結(jié)果，抑或是活動(dòng)的氛圍等方面，都可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

首先，我們以參加“我與化學(xué)”活動(dòng)為契機(jī)，讓學(xué)生制作化學(xué)模型、編唱化學(xué)用語(yǔ)歌謠等，以突破化學(xué)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，避免學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)難度大而導(dǎo)致興趣下降；我們還通過(guò)簡(jiǎn)易凈水器凈化效果的檢驗(yàn)與評(píng)比活動(dòng)，化學(xué)手抄報(bào)與電腦作品的展示與交流活動(dòng)，從點(diǎn)上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)和參加化學(xué)活動(dòng)的熱情。

其次，我們充分發(fā)掘和利用評(píng)價(jià)所具有的診斷、導(dǎo)向和激勵(lì)功能，要求學(xué)生將參加“我與化學(xué)”活動(dòng)的成果納入化學(xué)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)記錄袋中，并作為過(guò)程性評(píng)價(jià)的重要材料，從而有效地促使學(xué)生參與活動(dòng)，從面上激發(fā)了學(xué)生群體的學(xué)習(xí)興趣。所有“我與化學(xué)”活動(dòng)的參加者都在活動(dòng)后的體會(huì)中表示：“這種學(xué)習(xí)方式很有意思”，“化學(xué)原來(lái)如此有趣”，“我發(fā)現(xiàn)我更加喜歡化學(xué)了！”……，而未能親自參加活動(dòng)的學(xué)生則在活動(dòng)成果展示的觀后感中寫(xiě)道：“（這樣的活動(dòng)讓我）多么興奮、激動(dòng)”，“可惜我沒(méi)有參加”，“真希望在講臺(tái)上做實(shí)驗(yàn)展示的是我”，“老師，希望您以后再給我們這樣的機(jī)會(huì)！”……

此外，這種由“我與化學(xué)”活動(dòng)所激發(fā)的興趣，還可以在學(xué)友、校友、親友之間相互感染和傳遞。

不可否認(rèn)，學(xué)生這種對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)深厚情感的激發(fā)、保持和相互影響，很大程度上源自于化學(xué)學(xué)科的魅力！源自于“我與化學(xué)”活動(dòng)所展現(xiàn)出來(lái)的魔力！

2優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)學(xué)習(xí)側(cè)重于通過(guò)課堂上教師的講授來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，利用課后的書(shū)面作業(yè)來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的鞏固和運(yùn)用，這種學(xué)習(xí)方式束縛了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，并不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮。而“我與化學(xué)”活動(dòng)恰好與新課標(biāo)“做中學(xué)”的學(xué)習(xí)理念相吻合，讓學(xué)生通過(guò)親身參與的活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)，是一種能真正體現(xiàn)學(xué)習(xí)主體性和主動(dòng)性的學(xué)習(xí)方式。

例如，在“干燥劑、脫氧劑與食品貯存的探究”活動(dòng)中，小組同學(xué)圍繞鐵粉脫氧劑、生石灰干燥劑和食品包裝中的填充氣體，從材料、原理、應(yīng)用等方面利用課余時(shí)間進(jìn)行探究，幾乎初中化學(xué)中的所有知識(shí)與技能都在活動(dòng)中得到運(yùn)用，這是一種利用生活素材，與生活密切結(jié)合的更好的學(xué)習(xí)方式。

又如，在“四種常見(jiàn)氣體一次性鑒別方法的探究”中，學(xué)生在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)自學(xué)來(lái)設(shè)計(jì)方案、通過(guò)實(shí)驗(yàn)以獲得問(wèn)題的結(jié)論，而且還意外發(fā)現(xiàn)了“鎂條在二氧化碳中也能燃燒生成碳和氧化鎂”的反應(yīng)事實(shí)。雖然活動(dòng)的結(jié)果與事先假設(shè)并不完全一致，但是學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究意識(shí)通過(guò)活動(dòng)受到激發(fā)。

通過(guò)“我與化學(xué)”活動(dòng)，同學(xué)們更加主動(dòng)地從生活中學(xué)習(xí)化學(xué)，自覺(jué)地將所學(xué)的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活之中，逐漸形成以問(wèn)題為動(dòng)力、以探究為形式、以終身學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成為目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)、在研究中發(fā)展，真正成了學(xué)習(xí)的主人！

3拓展了學(xué)習(xí)的空間

傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)依綱扣本，要求教師教好教材。而新課程理念認(rèn)為，教材只是教學(xué)的最基本材料，教師應(yīng)依據(jù)課標(biāo)用好教材。初中化學(xué)是化學(xué)學(xué)科的啟蒙，學(xué)生對(duì)化學(xué)充滿好奇，而教科書(shū)所提供的內(nèi)容又是非常有限的。正是這種化學(xué)知能貯備不足的客觀現(xiàn)實(shí)與追求更全面知識(shí)的主觀需要之間的矛盾，為“我與化學(xué)”活動(dòng)的開(kāi)展留出了廣闊的空間、提供了大量的探究素材。

例如，自來(lái)水是生活中的常見(jiàn)物質(zhì)。在“自來(lái)水廠水凈化過(guò)程的模擬探究”中，活動(dòng)小組的同學(xué)對(duì)絮凝劑的絮凝作用、活性炭的吸附原理、過(guò)濾的操作以及軟水和硬水的成分與檢驗(yàn)等一系列相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了較為深入的系統(tǒng)研究，從而對(duì)自來(lái)水的凈化過(guò)程有了更加深刻和全面的理解。

又如，維生素C是人類(lèi)生存所必需的重要營(yíng)養(yǎng)素之一。在“常見(jiàn)食物中維生素C含量的比較測(cè)量”中，活動(dòng)小組同學(xué)利用維生素C具有強(qiáng)還原性、可使高錳酸鉀溶液褪色的性質(zhì)，采用滴定的方式測(cè)定了一些食物中維生素C的含量、得出其變化規(guī)律。學(xué)生通過(guò)親自實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到含維生素C的食物要防氧化、忌高溫，糾正了“水果放的時(shí)間越長(zhǎng)，維生素C含量就越高”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

再如，教材只介紹了分子的運(yùn)動(dòng)速度與溫度有關(guān)。而在“分子的運(yùn)動(dòng)速度與哪些因素有關(guān)”的探究中，活動(dòng)小組同學(xué)先將分子運(yùn)動(dòng)與宏觀球體的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行對(duì)比、猜想，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展探究，最后得到了分子運(yùn)動(dòng)速度除與溫度有關(guān)外，還與其質(zhì)量大小和運(yùn)動(dòng)環(huán)境等因素有關(guān)的結(jié)論。

與此類(lèi)似的教材擴(kuò)展性活動(dòng)還有不少。在這些基于初中化學(xué)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的拓展性探究活動(dòng)中，學(xué)生不僅獲得了教材上所沒(méi)有的學(xué)科知識(shí)，還在猜想和推理的過(guò)程中培養(yǎng)了類(lèi)比、歸納的思維能力，在探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中學(xué)習(xí)了實(shí)驗(yàn)操作、控制變量等基本的科學(xué)研究方法，極大地拓寬了學(xué)習(xí)的空間。

4培養(yǎng)了社會(huì)責(zé)任感

化學(xué)是與人類(lèi)的生存和發(fā)展密切相關(guān)的學(xué)科。在“我與化學(xué)”活動(dòng)中，我們充分發(fā)掘和利用本地的社會(huì)資源，讓學(xué)生置身于化學(xué)與社會(huì)的真實(shí)情景中，親身體驗(yàn)化學(xué)與人類(lèi)社會(huì)生存和發(fā)展的緊密聯(lián)系，逐步樹(shù)立了珍惜資源、愛(ài)護(hù)環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀念。

例如，在“花都區(qū)空氣質(zhì)量的調(diào)查”中，小組同學(xué)首先通過(guò)查閱資料、訪問(wèn)專(zhuān)業(yè)人士等方式，了解了空氣污染指數(shù)及空氣污染與人類(lèi)健康的關(guān)系；然后對(duì)所收集到的空氣污染數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，尋找導(dǎo)致空氣污染指數(shù)發(fā)生變化的原因；最后對(duì)學(xué)校周邊的空氣污染情況進(jìn)行調(diào)查、分析，并提出建議。通過(guò)活動(dòng)，同學(xué)們認(rèn)識(shí)了空氣質(zhì)量監(jiān)測(cè)的重要性，增強(qiáng)了“從我做起、從身邊做起”的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

又如，在“廣州新白云國(guó)際機(jī)場(chǎng)對(duì)周邊環(huán)境影響的調(diào)查與研究”中，同學(xué)們首先從噪聲、空氣、水體等方面入手，采用訪問(wèn)調(diào)查、觀察取樣、實(shí)驗(yàn)測(cè)定等方式對(duì)機(jī)場(chǎng)周邊的環(huán)境進(jìn)行調(diào)查，從宏觀上認(rèn)識(shí)了機(jī)場(chǎng)周邊環(huán)境的狀況；然后利用學(xué)校現(xiàn)有的條件對(duì)水樣成分進(jìn)行檢測(cè)，對(duì)空氣中二氧化碳的含量進(jìn)行測(cè)量，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了機(jī)場(chǎng)對(duì)周邊環(huán)境影響的大小；最后同學(xué)們還利用活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在機(jī)場(chǎng)周?chē)M(jìn)行環(huán)保宣傳，以喚起人們的環(huán)保意識(shí)。

通過(guò)這些與社會(huì)、資源、環(huán)境有關(guān)的活動(dòng)，同學(xué)們逐漸學(xué)會(huì)了用化學(xué)的眼光關(guān)注環(huán)境、關(guān)注社會(huì)，培養(yǎng)了對(duì)自然、社會(huì)的責(zé)任感，這也是我們化學(xué)教育工作者的責(zé)任所在！

5促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展

“我與化學(xué)”活動(dòng)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己的潛能、激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣、建立了自信，同時(shí)也培養(yǎng)了勇于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)協(xié)作、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神。另?yè)?jù)研究表明，加德納的多元智力理論所提出的人類(lèi)的8項(xiàng)智能中，就有7項(xiàng)可以在絕大多數(shù)的“我與化學(xué)”活動(dòng)中得到運(yùn)用和發(fā)展。

多年來(lái)，我校“我與化學(xué)”活動(dòng)從無(wú)到有、從小范圍的試驗(yàn)到較大面積的推廣，有效地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在參加“我與化學(xué)”活動(dòng)并獲市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生中，有十位同學(xué)在初三年級(jí)第一學(xué)期各科成績(jī)只處于普通班的中上水平的基礎(chǔ)上，而在參加“我與化學(xué)”活動(dòng)后的第二學(xué)期學(xué)習(xí)成績(jī)突飛猛進(jìn)，最后順利地升上了區(qū)重點(diǎn)中學(xué)；學(xué)校化學(xué)中考成績(jī)也由當(dāng)年未開(kāi)展“我與化學(xué)”活動(dòng)時(shí)的區(qū)平均水平逐年進(jìn)步，進(jìn)入了區(qū)同類(lèi)型學(xué)校的前列（下圖）；學(xué)校中考整體成績(jī)則由當(dāng)初的區(qū)中等水平，進(jìn)入前十，沖擊前五，在同類(lèi)型學(xué)校中居于領(lǐng)先地位。

利用教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量方面的知識(shí)，進(jìn)一步對(duì)“我與化學(xué)”活動(dòng)的影響進(jìn)行相關(guān)計(jì)算和驗(yàn)證（詳見(jiàn)附錄2），結(jié)果表明：“我與化學(xué)”活動(dòng)的開(kāi)展與學(xué)校中考化學(xué)成績(jī)間的相關(guān)系數(shù)為0.900，與學(xué)校中考整體成績(jī)間的相關(guān)系數(shù)為0.671；學(xué)校化學(xué)學(xué)科成績(jī)的進(jìn)步和“我與化學(xué)”活動(dòng)的開(kāi)展之間，具有高強(qiáng)度、顯著、可信的正相關(guān)關(guān)系；“我與化學(xué)”活動(dòng)的全面開(kāi)展，作為影響初三學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素之一，也與學(xué)校中考整體成績(jī)的提高之間，存在中等強(qiáng)度的正相關(guān)關(guān)系。

實(shí)踐證明，通過(guò)開(kāi)展課外科學(xué)探究活動(dòng)，既促進(jìn)了學(xué)生個(gè)體的進(jìn)步，也促進(jìn)了學(xué)生群體素質(zhì)的提高；既促進(jìn)了我校化學(xué)學(xué)科的騰飛，也對(duì)初三學(xué)生整體成績(jī)的上升產(chǎn)生了積極的影響。課外科學(xué)探究活動(dòng)確實(shí)有效地促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

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