加拿大安大略省化學(xué)活動(dòng)性表現(xiàn)評(píng)價(jià)案例一則

龍　琪

摘要：以加拿大安大略省的一則化學(xué)活動(dòng)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)為案例，呈現(xiàn)了如何進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)、活動(dòng)指導(dǎo)、對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估、評(píng)定、給評(píng)語(yǔ)。

關(guān)鍵詞：活動(dòng)表現(xiàn)；教學(xué)評(píng)價(jià)；加拿大

文章編號(hào)：1005－6629(2009)02－0062－03中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)建議，使用活動(dòng)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)這種方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的探究能力和情感態(tài)度價(jià)值觀。在我國(guó)，這是一種全新的評(píng)價(jià)方式，很多一線老師對(duì)活動(dòng)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)還比較陌生，不知如何操作。為此，本文介紹了加拿大安大略省11年級(jí)大學(xué)預(yù)備層次4的一個(gè)化學(xué)活動(dòng)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，希望能給老師們提供思路。

1活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.1目標(biāo)設(shè)計(jì)

本案例用于評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)“烴與能量”的學(xué)習(xí)情況，相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：

①解釋物體的質(zhì)量、熱容、溫度變化如何決定其能量得失；

②用反應(yīng)物、生成物、能量書(shū)寫(xiě)熱化學(xué)方程式，識(shí)別放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng)；

③運(yùn)用與燃燒有關(guān)的烴和能量的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行交流；

④做烴的燃燒與生成實(shí)驗(yàn)，書(shū)寫(xiě)配平的化學(xué)方程式；

⑤收集與解釋實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，解決量熱計(jì)的問(wèn)題，運(yùn)用公式Q=mCΔT進(jìn)行計(jì)算；

⑥理解烴作為燃料的重要性以及烴的其他用途，比如制造聚合物，識(shí)別這些用途對(duì)于社會(huì)和環(huán)境的利與弊；

⑦選擇運(yùn)用恰當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)、符號(hào)、圖形和語(yǔ)言方式表達(dá)交流科學(xué)思想、計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)結(jié)果；

⑧用各種形式，包括流程圖、表格、圖形、實(shí)驗(yàn)報(bào)告，通過(guò)書(shū)寫(xiě)或者運(yùn)用計(jì)算機(jī)，根據(jù)具體目的交流調(diào)查過(guò)程和調(diào)查結(jié)果。

上述每一條目標(biāo)都給出了評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（如表1所示），所有目標(biāo)被劃分為四個(gè)維度①知識(shí)理解；②探究；③交流；④聯(lián)系。

*注：《目標(biāo)》一欄的數(shù)字對(duì)應(yīng)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的編號(hào)

1.2情境設(shè)計(jì)

能夠使學(xué)生表現(xiàn)出上述學(xué)習(xí)目標(biāo)的活動(dòng)情境是這樣設(shè)計(jì)的：

若一個(gè)大型石油公司聘你做化學(xué)顧問(wèn)，請(qǐng)你尋找一種效率最高的燃料供試驗(yàn)型汽車(chē)所用。你的任務(wù)包括設(shè)計(jì)、制造、測(cè)試一種量熱裝置，用來(lái)測(cè)量物理變化和化學(xué)變化中的能量。

裝置做好以后，用它測(cè)量一組數(shù)據(jù)，至少用到一種安全的烴（石蠟）和一種無(wú)機(jī)物（金屬氫氧化物）作為燃料，并研究其他烴作為燃料的可行性。用這組數(shù)據(jù)以及你所研究的其他化學(xué)品的數(shù)據(jù)，寫(xiě)一份《燃料分析報(bào)告》，其組成項(xiàng)目包括：①研究目的；②附有標(biāo)注的裝置圖，該裝置用于測(cè)試化學(xué)品的能量輸出；③裝置功能的解釋說(shuō)明；④數(shù)據(jù)和結(jié)果分析表，包括對(duì)其他烴或無(wú)機(jī)物作為燃料的分析結(jié)果；⑤計(jì)算每一個(gè)物理變化或者化學(xué)變化所釋放的能量，并進(jìn)行誤差分析；⑥用配平的化學(xué)方程式表示測(cè)試中用到的化學(xué)變化；⑦針對(duì)裝置設(shè)計(jì)加以改進(jìn)的討論意見(jiàn)；⑧比較烴和無(wú)機(jī)物的能量研究結(jié)果；⑨分析其他烴做為燃料的情況，包括它們對(duì)社會(huì)和環(huán)境的利與弊和結(jié)論資料出處。

2活動(dòng)指導(dǎo)

2.1日程安排

活動(dòng)時(shí)間大約需要5~6節(jié)課，每節(jié)課75分鐘。

第1天，向?qū)W生介紹活動(dòng)情境和具體的打分表。討論物體質(zhì)量、熱容、溫度變化對(duì)于熱量得失的影響；介紹熱化學(xué)方程式；建議使用一些安全的化學(xué)用品；提醒學(xué)生收集身邊的材料組裝自己的量熱計(jì)。

第2 、3天，引導(dǎo)學(xué)生研究能作燃料的烴及其對(duì)社會(huì)和環(huán)境的影響。引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)圖表示自己設(shè)計(jì)的量熱計(jì)，兩人一組互相找出設(shè)計(jì)圖的不足，給與反饋。請(qǐng)學(xué)生畫(huà)出量熱計(jì)最終的草圖，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟。教師確認(rèn)量熱計(jì)裝置的安全性以后，學(xué)生才能組裝量熱計(jì)并開(kāi)始測(cè)試。

第4天，經(jīng)過(guò)教師的安全性確認(rèn)，學(xué)生開(kāi)始組裝量熱計(jì)。在用自己的量熱計(jì)開(kāi)始測(cè)量收集數(shù)據(jù)之前，還要再一次經(jīng)過(guò)教師的安全性確認(rèn)。

第5天，引導(dǎo)學(xué)生收集數(shù)據(jù)，至少要用到一種安全的烴和一種安全的無(wú)機(jī)化合物。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)必要的計(jì)算分析數(shù)據(jù)，提醒學(xué)生所有計(jì)算過(guò)程都要寫(xiě)入最終的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。每一位學(xué)生都要列表表示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，列出計(jì)算結(jié)果。要求學(xué)生用配平的化學(xué)方程式表示測(cè)試用到的化學(xué)品發(fā)生的化學(xué)變化。

第6天，提醒學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告的目的是告訴石油公司供試驗(yàn)型汽車(chē)所用的效率最高的燃料是什么。給學(xué)生充分的時(shí)間草擬和編輯實(shí)驗(yàn)報(bào)告，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一份完好的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。提醒他們羅列出完整實(shí)驗(yàn)報(bào)告的所有項(xiàng)目。

2.2教學(xué)建議

指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)之前，要對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析,彌補(bǔ)學(xué)生的知識(shí)缺陷。案例中與燃料燃燒研究活動(dòng)有關(guān)的前需知識(shí)和技能主要有：專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)（烴、無(wú)機(jī)物、放熱反應(yīng)、吸熱反應(yīng)、物理變化、化學(xué)變化、離子方程式；烴完全燃燒的產(chǎn)物）；一些離子化合物在水中的溶解度（比如溶解過(guò)程是一個(gè)物理化學(xué)變化，有時(shí)又是放熱過(guò)程）；書(shū)寫(xiě)并配平化學(xué)方程式和離子方程式；合理使用英特網(wǎng)進(jìn)行研究；使用、操作、搭建科學(xué)裝置；正確使用SI單位和有效數(shù)字進(jìn)行計(jì)算；誤差分析；實(shí)驗(yàn)應(yīng)急；設(shè)計(jì)調(diào)查方案并實(shí)施計(jì)劃。

除了向?qū)W生介紹活動(dòng)任務(wù)，還要引領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)分析打分表，給學(xué)生充分時(shí)間閱讀和討論打分表中所列的各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)。確保學(xué)生理解各級(jí)學(xué)習(xí)水平的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

教學(xué)設(shè)施方面，除了提供普通教室以外，如果學(xué)生有特殊要求，只要是該項(xiàng)表現(xiàn)性活動(dòng)所需要的，教師就應(yīng)當(dāng)滿足學(xué)生的這種要求。

教學(xué)資源方面，主要有這些器材：蠟燭（重點(diǎn)推薦，因?yàn)樗菍?shí)驗(yàn)室里最安全的一種石蠟）；身邊的材料（不同大小的金屬罐頭，泡沫聚苯乙烯容器，絕緣材料）；溫度計(jì)及夾子，蒸餾瓶，圓夾子，攪拌，固體氫氧化物（NaOH,KOH），天平，水，量筒，火柴，安全瓶。

知識(shí)產(chǎn)權(quán)方面，教師與學(xué)生一起討論版權(quán)問(wèn)題是十分重要的。要注明研究文獻(xiàn)的出處，可以是英特網(wǎng)，也可以是印刷品。如果是直接引用，必須坦白承認(rèn)。使學(xué)生明白剽竊是指“引用別人的成果卻聲稱(chēng)是自己的成果”。

3評(píng)價(jià)步驟

評(píng)價(jià)分為三個(gè)步驟：評(píng)估、評(píng)定、評(píng)語(yǔ)。

3.1評(píng)估

評(píng)估是指從各種渠道收集能夠反映學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度的信息，從知識(shí)/理解、探究、交流、聯(lián)系這四個(gè)方面對(duì)學(xué)生作品加以描述，描述力求詳細(xì)具體，針對(duì)性強(qiáng)。

比如案例中對(duì)一個(gè)學(xué)生作品作了如下描述：

①知識(shí)/理解：

裝置圖的準(zhǔn)確詳細(xì)程度有限。攪棒和溫度計(jì)的位置不清晰。從圖來(lái)看，罐子好像填滿了隔熱材料，沒(méi)有擺放蠟燭的位置。窄底玻璃瓶周?chē)鷽](méi)有支撐物使其穩(wěn)定。

對(duì)量熱計(jì)功能的解釋具有一定的有效性。學(xué)生闡述道，“蠟燭釋放的所有熱量停留在量熱計(jì)內(nèi)加熱水”。學(xué)生描述了量熱計(jì)在設(shè)計(jì)上的不足之處（比如“進(jìn)入的氧氣不夠”）。也指出所用的氫氧化鈉質(zhì)量相對(duì)于水的質(zhì)量來(lái)說(shuō)太多了（比如“過(guò)量的氫氧化鈉”）。最后得到的熱濃氫氧化鈉存在安全隱患。

②探究：

關(guān)于量熱計(jì)的計(jì)算具有一定的準(zhǔn)確度。公式Q=mCΔT大體上用得正確，但在一項(xiàng)計(jì)算中，c的取值不對(duì)。在試圖用焦耳每摩爾表示氫氧化鈉的結(jié)果時(shí)，學(xué)生錯(cuò)誤地乘上摩爾數(shù)，而應(yīng)該是除以摩爾數(shù)。

描述變化的準(zhǔn)確度有限。兩個(gè)熱化學(xué)方程式都包含能量項(xiàng)，但數(shù)據(jù)有誤。在燃燒反應(yīng)中，作為反應(yīng)物的氧氣被遺漏了。水中的氫氧化鈉沒(méi)有電離成離子形式。所有化學(xué)方程式都未配平。

對(duì)結(jié)果準(zhǔn)確性的評(píng)估水平有限。學(xué)生試圖用“準(zhǔn)確率”來(lái)描述，而應(yīng)該用誤差百分?jǐn)?shù)表示。并且用錯(cuò)了公式。

對(duì)結(jié)果的解釋水平有限。學(xué)生根據(jù)計(jì)算得到熱量Q的數(shù)值，建議將“氫氧化鈉和水”作為燃料。而且，沒(méi)有考慮被試燃料在其他條件下的情況。

③交流

用表格交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的清晰程度有限。質(zhì)量和溫度列入表中，但溫度單位寫(xiě)成了“C”, 而不是“℃”。氫氧化鈉和水的質(zhì)量數(shù)據(jù)不清楚，與結(jié)果中的數(shù)據(jù)不一致。

語(yǔ)言的科學(xué)性有限。一些單位漏掉。書(shū)寫(xiě)單位、符號(hào)、物理量有誤（比如把mol寫(xiě)成“moles”,把ΔT寫(xiě)成Δt，把起始溫度寫(xiě)成起始?jí)簭?qiáng)）。

④聯(lián)系

對(duì)所選燃料重要性的理解水平有限。選擇氫氧化鈉和水作為汽車(chē)燃料，卻轉(zhuǎn)而描述有機(jī)燃料。

對(duì)烴燃料的利弊分析具有一定的清晰度。學(xué)生列出了一些有機(jī)燃料的好處與壞處，概括了環(huán)境問(wèn)題的一般討論（比如“臭氧層”，“導(dǎo)致全球變暖的二氧化碳?xì)怏w的聚積”）。可是，學(xué)生好像認(rèn)為甲醇乙醇也屬于烴類(lèi)。

3.2評(píng)定

評(píng)定是指根據(jù)表1所示的打分表對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量做出判斷，給出等級(jí)。然后通過(guò)表２所示的換算關(guān)系，把所有的打分等級(jí)都轉(zhuǎn)換成百分?jǐn)?shù)。最終以百分?jǐn)?shù)表示結(jié)果。

前面的學(xué)生作品有一個(gè)“知識(shí)/理解”、三個(gè)“探究”和一個(gè)“聯(lián)系”方面的成績(jī)處于“有限”等級(jí)，即水平1。在“知識(shí)/理解”“探究”“交流”“聯(lián)系”的目標(biāo)維度中，各有一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)達(dá)到“一定”的學(xué)習(xí)水平，即水平2。因此最后的等級(jí)是1+，成績(jī)?yōu)?8分，對(duì)這個(gè)分?jǐn)?shù)的解釋是“成績(jī)達(dá)到及格水平，低于省級(jí)規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)”。

3.3評(píng)語(yǔ)

活動(dòng)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師最后要告訴學(xué)生下一步的努力方向。案例中，學(xué)生需要做如下努力：①把圖畫(huà)得更詳細(xì);②改進(jìn)量熱計(jì)的設(shè)計(jì)，克服實(shí)驗(yàn)中的困難；③正確運(yùn)用單位，單位保持一致;④配平熱化學(xué)方程式，準(zhǔn)確表示變化;⑤更有效地解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果;⑥運(yùn)用正確的公式計(jì)算百分誤差;⑦進(jìn)一步研究烴燃料的利與弊。

4小結(jié)

上述案例顯示，活動(dòng)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的操作要領(lǐng)是設(shè)計(jì)活動(dòng)指導(dǎo)表現(xiàn)實(shí)施評(píng)價(jià)。

活動(dòng)場(chǎng)景要緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)。要把學(xué)習(xí)目標(biāo)分解為具體的學(xué)習(xí)行為，便于教師通過(guò)觀察、記錄和分析學(xué)生的活動(dòng)表現(xiàn)，對(duì)其進(jìn)行客觀準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。

指導(dǎo)活動(dòng)表現(xiàn)要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，組織并指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使他們把已經(jīng)掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo)顯現(xiàn)為具體的學(xué)習(xí)行動(dòng)。

實(shí)施評(píng)價(jià)要收集資料，根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后的評(píng)價(jià)結(jié)果以簡(jiǎn)單的方式加以記錄，在比較、分析的基礎(chǔ)上，給出恰當(dāng)?shù)姆答佉约?lì)學(xué)生進(jìn)步。

以上三項(xiàng)操作要領(lǐng)之間既相互獨(dú)立，也相互聯(lián)系相互作用。在進(jìn)行化學(xué)活動(dòng)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)時(shí)，要通盤(pán)考慮三項(xiàng)操作要領(lǐng)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。

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