中專新生計算機能力的調查與分析

吳柏雄　伍勵濤

文章編號：1672-5913(2009)02-0103-03

摘 要：為了配合學校計算機應用基礎課程課時調整及新教學計劃的實施，同時，了解我校08級新生計算機應用能力，對08級新生進行了計算機能力的問卷調查。本文介紹了此次調查的結果，并結合教學的實際需要制定了新計算機教學計劃。

關鍵詞：新生調查；計算機能力；案例教學

中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

隨著人民生活水平的提高，計算機使用的普及化，越來越多的家庭已經擁有計算機。部分學校從小學開始開設信息技術課程，使學生有更多機會接觸計算機。對于中等職業技術學校的非計算機專業，在開設計算機應用基礎課程時，如果可以初步掌握新生的計算機能力，及時調整計算機教學計劃，靈活安排教學內容，有針對性進行教學，相信教學效果將會更加好。為此，我們設計問卷對08級新生計算機能力和相關狀況進行調查，目的是掌握當前學生的計算機應用能力水平，及時調整教學計劃，以提高教學質量。結果如下。

1 基本情況

1.1 調查對象

我校08級新生入學1500多人，生源質量比07年有較大的下降，構成也較為復雜，有應屆高中畢業生、有高中初中畢業后兩三年的，有成績較好的、也有成績較差的，大部分是沒有考上普通高中的應屆初中畢業生，生源地是以廣東省江門地區為主，也有少部分是中山市及周邊地區和少量外省學生。

醫學專業學校的特點是女生多、男生少，我校08級新生共有25個班，其中男生占08級總數的12.6%。本次調查助產、藥劑、保健專業5個班全體學生，共計：275人，其中有4個是純女班、1個是男女生混合班，男生占本次調查總數的12.3%，基本符合我校08級新生男女比例。

1.2 調查方法和內容

調查方法：隨堂發卷，當堂收卷，分班統計。共發放問卷273份，回收有效問卷255份，有效回收率93.4%。

調查內容：包括“個人基本資料”、“對計算機基礎知識掌握程度”、“計算機應用技能”、“對學習計算機課的態度”以及其他一些相關的項目。

2 調查結果與分析

2.1 調查對象基本情況分析

我校08級新生大部分來自農村，從表1中知道有67%是農村學生。超過一半農村學生家庭擁有電腦，到達53%，而城鎮學生家庭擁有電腦達到80%。

2班學生家庭擁有電腦的比例稍高達64%，最少的1班擁有比例接近60%。總體上看，各班家庭擁有的電腦數量大致相當。其中5班男生電腦擁有數只有56%，而女生電腦擁有數超過70%。調查中知道，男女學生中有55%以上學生有時上網吧，男生用電腦玩游戲的比例遠超過女生，教學中怎樣有效地引導學生正確認識和處理好學習與游戲的關系是非常值得研究的問題。見表1。

2.2 學生對計算機基礎知識和技能的掌握情況統計

(1) 鍵盤指法和操作姿勢

學生中有70%左右的同學對鍵盤的分布較熟悉，認為自己指法操作和操作姿勢正確的只有6%，有56%的學生自己覺得指法操作和操作姿勢只是基本正確，有34%的還不正確，另外還有4%不會操作鍵盤，即沒有學過計算機。見表2和表3。

(2) 計算機應用技能

從統計數據中知道，對于使用Word編輯文件、對internet的掌握情況、使用PowerPoint制作幻燈片等應用軟件，在“基本能按要求操作”層面以上的學生占35%左右，完全不會操作的有30%左右。怎樣才能讓操作熟練的那10%左右的學生有新知識可學而不是“吃不飽”，又要讓不會操作的學生“吃得了”而能順利完成學習任務，是教學設計的關鍵。見表4。

調查發現，學生對Word的掌握程度較高，源于基礎和該知識的直觀性較好。但是在OFFICE組件中，EXCEL恰恰是最薄弱的部分，如何在教學中調動起學生的積極性，將重點放在EXCEL的教學上，是教學計劃調整的關鍵。

以上統計數據是教學中制定教學計劃、設計學習任務的重要依據。這些數據還為我們了解學生學習計算機的切入角度，了解班級差異很有好處。

2.3 學生對計算機課的學習態度

在調查學生學習態度的統計結果中，有近80%的學生希望多學，“不想學習”和“學不學無所謂”的總共只占4%，說明學生對計算機學習的求知欲望是很強烈的；有選擇的學習者為18%，說明當代中學生很有思想，也有主見，這對教師設計教學計劃，制定教學策略以及設置學習任務都有很大的挑戰性。但是學生希望多學習并非完全為了學到更多的知識，只有15%的學生其學習計算機的目的是為了學習，大部分是為了“學習和玩”，其中有16%是為了玩，這說明大部分學生缺乏刻苦學習的精神，對如何引導學生樹立正確的學習觀，激發不愿學習者的學習興趣，是教好計算機課不可忽視的環節。見表5。

調查中還知道，有95%的學生喜歡上網(見表6)，即除了個別情況外，大部分學生喜歡上網。此外有9%的學生喜歡去網吧，存在有網癮的可能。在學生中存在的厭學情緒，也必須引起各方的重視。

學生的學習態度大大影響學習的效果，如何能夠引起學生學習的興趣，開展教學活動，是計算機老師值得深思的內容。

3教學策略

分析學生的目的是為了能更好地了解學生，探索構建計算機應用基礎課程的教學模式，能更好地上好課，制定合理的、符合學生實際的教學策略。同時由于計算機課時大幅度壓縮，從90節改為72節，因此必須精心制定計算機教學計劃，根據教學的實際需要靈活安排教學內容，以較少的課時達到教學目標。

3.1 在教學方法上多采用任務驅動和綜合案例教學

任務式教學法是一種信息技術學科性比較強的一種教學方法。讓學生有目的的學習和實踐，可以提高學習效率，鍛煉學生的學習和探索能力。用不同層次的任務滿足不同層次學生的需求，既為求知欲望強烈的學生提供深入學習的環境，施展才華的舞臺，也能激發“不愿學習”和吸引“有選擇學習”同學的興趣。精心設計教學案例，僅僅說明操作的要點，讓學生自己試著實現，然后根據他們的實習結果，針對性地進行補充講解。比如，學習WORD中的排版時，先給他們展示了一幅圖文并茂，版式精美的實用文檔，其中包括了圖片、藝術字和數據表格的應用及各種文字效果版式等。

3.2 在教學中重視實踐應用

學生明白計算機的學習很重要，也很愿意學，這是我們從調查結果看到的。但是，如何讓學生活學活用，讓學生真正能夠把學到的知識應用起來，這是我們的目標。例如，在學習EXCEL部分內容中，引入學生期末成績匯總，讓學生能夠根據計算要求，通過所學知識完成數據分析。在INTERNET部分，給定主題，讓學生通過網絡查找相關文獻，并將查找知識進行整理，匯總成文并排版編輯好。通過一個一個的主題應用實踐操作，學生養成通過計算機解決問題的習慣，自然計算機應用能力也提高了。

3.3 在教學中多給予鼓勵

由于學生的基本素質較差，教師應該深入到學生中去，與學習態度消極的同學交朋友，用教師的熱情和愛心去打動他們，去激發他們的學習信心和興趣，尋找他們的閃光點，多給予鼓勵和信任，盡可能地提供幫助，對學生取得的進步及時給予肯定，使其能順利完成學習任務，感受成功的樂趣。

總之，在教學實踐中，以任務驅動為主綜合案例教學法，加強實踐應用，根據學生的實際情況，以有層次的實際任務激發并保持學生的學習興趣，為學生營造友好的、有趣的、有挑戰性的學習氛圍，讓學生主動學習，自覺參與，學習發現，學習探索。最終使學生能夠正確運用計算機技術來為自己的學習和生活服務。