論環藝專業“雙師型”教師能力素質的培養

趙一粟

摘要:環藝專業有別于文理科專業及其他的美術專業,特別是高職院校的環藝專業更加注重實踐性,強調動手能力,與市場結合緊密,這就要求環藝專業的教師具備“雙師型”教師的能力與素質。本文從專職教師及兼職教師兩大部分出發,提出了環藝專業“雙師型”教師能力素質培養的途徑與方法。

關鍵詞:環藝專業;雙師型教師;能力與素質

隨著社會經濟的不斷發展和改革開放的不斷深入,社會對技術人才的需求量增大,加上國家對職業教育的重視,使職業教育近年來呈現出較好的發展態勢。但是,隨著社會競爭的不斷加劇,各用工單位對技術人才的素質、專業技能等方面的要求明顯提高,這就促使各職業學校在建設師資隊伍、提高師資隊伍素質能力上不斷總結、不斷改革和實踐,探索出各種有效的方法?！半p師型”教師就是其中之一,它對師資隊伍建設提出了更高的標準和要求,要求專業課教師不但要有系統的專業理論知識及較強的教學能力,還要具備相當的實際操作能力,即能將理論講授與實踐指導融合為一個有機的整體。

目前“雙師型”教師資格的來源不一,專業化、“雙師型”教師缺乏, 大多數教師都是通過教育廳培訓獲得“雙師”資格的,真正具有企業一線工作經歷的教師較少, 教師具有的行業素質離培養目標有一定的距離,這勢必會影響教學質量的提高。

環藝專業是和市場聯系非常緊密的一個專業,不論是室內建筑家裝設計,還是園林景觀或室外工程設計,專任教師除了需具有專業設計知識外,還需要及時掌握最前沿的信息,了解客戶的需求,熟悉各種材料的品質、價格,懂得怎樣節約成本,等等,只有這樣才能在激烈的競爭中以優質的工程質量贏得市場。具備專職教師資格又具有技術職稱的“雙師型”教師在高職教育環藝專業的教學中尤其重要,加強環藝專業“雙師型”教師隊伍素質能力的培養,才能在教學中體現職業教育的優勢,把學生培養成為市場需要的高技能型人才。

環藝專業“雙師型”教師素質能力的培養主要應從以下兩個方面入手。

一、專職教師素質能力的培養

專職教師隊伍的素質與能力,是一所學校教學水平高低的重要標志,因此高職院校應把培養本校專職“雙師型”教師隊伍放在首位。培養環藝專業專職“雙師型”教師隊伍主要有以下途徑:

(1)關于青年教師的培養,由老教師“傳、幫、帶”。年輕教師去聽老教師的課,向老教師學習上課時組織課堂、組織教學、傳授知識的能力。從目前的教學現狀看,高等職業教育中環藝專業的教學還沒有脫離普通高等教育教學模式,對學生動手能力的培養還很不夠,理論教學和實踐教學結合得不夠緊密。這不僅是受普通高校傳統教學模式的影響,更主要的原因是目前高職環藝專業缺乏既具備教學能力又有豐富項目實踐經驗的“雙師型”教師。高等職業教育環藝專業的目標是培養以就業為導向的技能型人才,要實現這個目標必須大量培養“雙師型”教師?？筛鶕h藝專業課程的要求,成立以核心課程為中心的教學工作室,每個教學工作室由1～2名室內設計專業的資深教師牽頭,再聘請2～3名行業專家,加上室內專業的一些中青年教師組成。在授課過程中,以資深教師和外聘教師帶動學校的年輕教師。資深教師和外聘教師作為課程導師,確定每門課程的教學方向、主要內容、作業形式以及授課方式。在課程的開始、中間、結尾的各關鍵點以及評分總結時親自授課,而年輕教師則需全方位、全過程關注學生,在技法訓練及上課過程中全面輔導。

這樣就不是單一的老教師的“傳、幫、帶”模式,而是一種全面的、綜合的團隊專業素質與能力的“傳、幫、帶”。這種授課形式能充分發揮每個教師的積極作用,充分利用資深教師和外聘教師的教學與實際工作經驗對青年教師加以引導。

(2)通過校本培訓和派出考察學習提高“雙師型”教師的理論水平和操作技能。選送優秀的專職教師到規范的專業培訓基地接受以“雙師型”教師為目標的職業技能培訓,或聘請師資培訓基地的專家對在校專職教師進行培訓,通過專家、學者作報告或現場授藝,使專職教師掌握最先進的技術和技能。

(3)進行學院與企業專業及業務的交流,安排青年教師到裝飾裝修公司任職,提高其實踐和獲得項目、主持項目的能力。通過這種方式的交流,使教師及時更新專業知識,了解行業內的新資訊,提高應用、推廣和創新的能力。在教學中可以采用項目驅動的教學手法,把理論和實踐緊密結合起來,圍繞實踐進行教學,提高學生的動手操作能力,教師可以在具體的實訓項目中對學生進行教學指導,注重培養學生的實際操作能力及技術開發的能力,讓學生的知識不僅停留在理論上。鼓勵、支持青年教師提高學歷,為其創造進修學習的條件。

(4)為教師提供進修深造的機會,鼓勵教師繼續學習,這樣才能保證教師知識結構的先進性。另外,在引進新教師時要逐步引進具有研究生學歷的高素質人才,提高專職教師隊伍的學歷層次。

(5)參加技能培訓、鑒定考核和技能大賽。通過參加技能大賽,既使專職教師得到了鍛煉,增長了見識,又可以讓其認識到差距,找到自己的不足,從而努力提高自己的理論知識和操作技能。

(6)在教學中實施“產、學、研”結合。“產、學、研”相結合的教育是適合高職院校環藝專業教學的一條有效的途徑。充分利用校內外人才和教育資源,主動把教學、設計與市場推廣和應用相結合,把理論和實踐、設計和生產、教學與研究納入學校的各項常規教育教學活動中,使教學不再是紙上談兵,讓學生在實際的項目中得到鍛煉,讓理論知識在實際操作中融會貫通,提高學生的動手能力,使師生教學相長,既培養了學生的綜合技能,也提高了教師“雙師”教學水平。

二、環藝專業兼職教師隊伍的建設

在現代高職教育體系中,建設一支相對穩定的兼職教師隊伍,改善高職教師結構,提高實踐教學的能力,不再是彌補高職院校師資不足的權宜之計,而是新時期高職教育的需要。聘請一些既有實踐經驗又有較高理論水平的企業高級專業技術人員做兼職教師,充分發揮他們在教學工作中的骨干和帶動作用,是做好高職環藝專業教學工作、提高實訓質量的迫切需要。這些人不但掌握行業的發展趨勢,而且擁有較強的實踐與科研能力,能為教學注入新鮮的活力,促進教學工作整體水平的提高。建立和完善兼職教師作用的長效機制,是培養“雙師型”教師的重要途徑。培養兼職教師隊伍的途徑主要有以下三個方面:

(1)從校外企業、公司等聘請具有較高理論水平的兼職教師。他們有最及時的市場資訊,了解新材料,掌握新技術、新工藝。要協助這一部分兼職教師了解高職院校的培養目標,以及授課的教學計劃,培養他們的教學能力,使他們能快速地成長為“雙師型”教師。在他們的促進下專職教師也能更快地接近市場,有利于專職教師向“雙師型”教師轉變。

(2)從各兄弟院校中聘請兼職教師。這樣既可以降低教師培養的成本,又能彌補各校教師在專業結構上的不足,還有利于教師不同風格間的交流。

(3)兼職教師作用的發揮,還有賴于建立一整套兼職教師聘用、管理、教學評估機制。學院要結合兼職教師的教學特點,制定合理有效的管理評估機制,規范兼職教師的教學質量,提高他們的教學水平。

“雙師型”教師是高等職業教育對教師素質與能力的特殊要求,高職教育環藝專業培養的是以就業為導向的具有實踐能力的高級技能型人才,這一培養目標決定了高職環藝專業的教師必須具備很強的職業能力。因此,建立一支專、兼職的“雙師型”教師隊伍,是高職環藝專業提高教學質量的有效途徑,也是高等職業教育環藝專業師資隊伍素質能力建設的終極目標。

(作者單位:湖南大眾傳媒職業技術學院)