創新人才培養呼喚特色中職教育

黃國輔　李建華

[摘 要]本文根據近年間武漢地區中職教育與普通高校成人教育辦學的基本經驗，探討了“中職教育+大專學歷教育”模式創新的基本思路，以充分發揮高校成人教育的優勢資源和中職教育的特色，體現雙證教育培養的人才在就業中的作用和價值，對創新人才的培養具有重要的啟示和借鑒。

[關鍵詞]職成教育 創新人才 培養模式

作者簡介：黃國輔(1964-)，男，博士，院長，研究方向：高校成人教育管理與思想政治教育。

自國務院頒布《關于大力發展職業教育的決定》以來，職業教育“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，迎來了第二春，這是很多人始料未及的。隨著高校擴招熱潮的消退，新的現實又表現為：僅有專科學歷的大學生難以在人才市場上受到歡迎，而僅有一技之長的中職中專(以下統稱“中職教育”)畢業生同樣面臨就業壓力和后繼乏力。尤其是在國家經濟社會發展轉型時期，社會對人才的要求更高， 社會呼喚創新型人才，強調對人的全面發展和對人的潛能的充分發掘， 未來的技術人才將是具備創新能力和發展潛能的“知識型藍領”，即具備較高的文化素質和熟練的業務技能的創新型的人才。在此，本文就中職教育與大專學歷教育創新教育模式予以探討。

一、中職教育打造“知識型藍領”，走可持續發展之路

從當前中職教育的就業形勢來看，中職教育畢業生比較容易受到企業的接納。據不完全統計，目前全國未能正常就業或隱性失業的大學畢業生達400多萬人，在他們經歷就業受挫之后，許多畢業生也開始訓練自身的職業技能，從而與中職教育畢業生形成就業競爭，這就促使了社會上各種類型、多種形式的“職業技能培訓班”的興起與發展。

在重視學歷文憑的中國社會，當面臨與大專畢業生競爭崗位時，中職畢業生始終是弱者。也就是說，當前中職教育在高速發展的同時也面臨著多重挑戰，只具備單一技能和低學歷的中職畢業生所面臨的就業困境是明顯的。為應對可能面對的沖擊，各地采取了相應的對策，如上海提出構建中職教育與就業資格證培訓、學歷教育的立交橋，同時北京市提出中職教育要加強素質教育，突破“一技之長”的局限，拓寬中職畢業生的出口。這些做法實際上都是對中職教育局限性的一種改造，其核心問題就是為中職生打通學歷提升的渠道，如報考高職或套讀其它形式的高等教育等，目的是讓使中職生有“一技之長”的同時，強化素質教育和提升學歷層次，使之成為高素質的知能型人才。

眾所周知，知識是構成人的基本素質的最重要的因素，知識是能力形成的基礎和條件，是一個人能力形成不可或缺的重要因素。因此，提升中職生學歷層次，就是全面提高其專業基本理論水平和文化素質，為更高能力的形成打下堅實的基礎，強化學歷層次和文化素質的提升，就是要打造具有創新精神和創新能力的知識型高素質應用型人才，形成中職畢業生強勢的就業競爭力，把中職生培養成現代企業所急需的“知識型藍領”，這既是當前中職教育可持續性發展的需要，也是社會發展對應用型人才提出的新的需求。

二、中職教育推行職業技能證書教育，是中職教育改革的新亮點

在中職教育的發展中，要把中職生打造成現代企業歡迎的“知識型藍領”，必須改革現行中職教育的辦學模式，實現兩個突破：即“中職學校本身要加強素質教育，實現‘一技之長的突破，同時要拓寬中職學校畢業生的出口，實現‘終結性教育的突破”。[1]新的辦學模式的精髓是充分發揮職業教育的特長，實現職業教育與職業資格證書培訓直接對接，并借助普通高等學校的教育資源，在中職教育階段直接實現與大專學歷教育的對接，從而實現上述兩個突破。

隨著就業形勢的日益嚴峻，國家開始實行職業準入制度，各種非學歷教育考試、職業資格證書考試在華夏大地生根開花。資格證書考試種類繁多，國家各部委都有各自頒發的資格證書，如勞動和社會保障部依據《中華人民共和國職業分類大典》確定了實行就業準入的8個大類66個中類職業目錄。[2]這些職業均有準入性的“職業資格證書考試”。教育部與其他各部委、各行業協會開展合作認證考試，目前開考全國性的證書項目8個，開考地方性的證書項目25個。[3]此外，信息產業部也對現代電子信息產業的多種崗位提供規范的資格證書、農業部實行綠色證書、教育部實行教師資格證書等，這些證書為中職生和大專生就業設置了“門檻”，擁有這些“證書”也就是擁有了就業的“通行證”。因此，中職學校在進行職業教育的同時，就可與這些職業資格證書培訓結合起來，并根據當地政府出臺的相關優惠政策，實現二者直通，如2006年上海市中等職業教育首批公布12個專業的教學標準，其中確定有71種各類職業資格證書與之對應，這也是專業教學與職業資格培訓的直接互通[4]。

三、中職教育充分利用成人高教的優質資源，創新人才培養新途經

在我國，成人高等教育是平行于普通高等教育的高等教育形式，具有符合實際的培養目標、超前的專業設置、科學的課程體系、規范的教學模式，特別重視應用型、實用性人才的培養，大多由普通高等學校主辦，具有明顯的師資和辦學條件優勢，是我國高等教育的重要組成部分，50多年來為國家經濟和社會發展培養了大量的實用性人才。當前，成人高等教育仍然是國家構建終身教育體系和建設學習型社會的中堅力量。

要推進中職教育改革，實現對傳統中職教育“終結性教育”的突破，實行“職業技能+大專學歷”新的人才培養模式，充分利用和挖掘成人高等學歷教育的現有資源，尤其是重點高等學校成人教育，對于上述中職教育改革目標的實現具有極其重要的意義。職業教育與成人教育本身就存在著天然的聯系，我國實際上已經把職業教育與成人教育納入到統一的管理體系中，但當前我們強調中等職業教育與成人高等教育相結合則具有特殊的意義：

第一，成人專科學歷是中職生學歷提升的最佳途徑。成人專科教育入學“門檻不高”、教學過程和教學管理具有業余性、自主性等相對靈活的特點，可以較大程度地滿足中職生對學歷提升的需要。

第二，課程設置比較靈活。成人高等教育可以根據中職生的特點和需求設置專業和課程體系，也可以有針對性地對中職生開展教學活動，能有效地保證學習內容與中職教育的緊密銜接，從而使中職教育與大專學歷教育相融合，極大地拓展了學生的認知領域、知識視野和職業能力， 最終形成就業競爭力。

第三，成人高等教育具有品牌優勢。我國的成人學歷教育體系中有許多是由名牌大學實施的，如中國人民大學、武漢大學、華中師范大學等高校的成人教育，已有50余年的辦學經驗，具有很高的知名度，已形成了較完善的育人模式和辦學體系，尤其是嚴格的教學質量管理體系，這些都是提升中職生未來就業競爭力和個人可持續發展能力的重要資源。

實行中職教育與大專學歷教育相結合的應用型人才培養模式，源于近年間的實踐探索。我們要應對當前中職教育面臨的新形勢，積極推進中職教育改革，加強與普通高校成人教育的合作，充分利用高校成人教育的優勢資源，搭建中職教育與高等教育的直通車，強化實用性人才培養的品牌效應，促進中職教育與成人高等學歷教育的“雙贏式”聯合，創建“高校成人教育+中職教育”的新的人才培養模式。

參考文獻

[1]游清泉，中職教育面臨的困境與希望[N]中國教育報，2001-02-19 (1)