資產評估案例教學探索

[摘 要]資產評估案例教學對提高教學效果具有積極意義，實施案例教學要經過精選案例、分析討論和教師小結等幾個環節，要達到教學目的必須注意相關的一些問題。

[關鍵詞]資產評估 案例教學

作者簡介：彭赤兵（1969-），經濟學碩士，九江學院會計學院講師，研究方向為資產評估與公司理財。

隨著市場經濟的發展，我國經濟活動中有關產權轉讓、資產重組、破產清算、資產抵押，以及財產保險、財產納稅的經濟行為日益增多，這些行為的開展都離不開資產評估活動，資產評估在經濟活動中的重要性日顯突出。但我國資產評估行業由于起步較晚，資產評估人才較缺乏，這種局面已經越來越不能適應經濟發展的需求。所以加強資產評估教學研究，培養更多的資產評估實用人才就顯得十分重要。《資產評估》是一門實務操作性很強的課程，在教學過程中必須注重學生實踐能力的培養，而資產評估教學中的案例教學，則是理論與實踐結合起來的較好方式。通過案例教學有助于學生在掌握基礎理論的基礎，增強感性認識，加強學生對資產評估操作程序的理解和掌握，鍛煉實際應用能力。

一、資產評估案例教學的意義

（一）增強學生對資產評估的感性認識。資產評估是一門實務操作性很強的課程，單純的理論教學存在許多不足，主要表現為：在理論講述中輕描淡寫的知識點，卻是實踐中最難以把握的問題，許多問題理論講述很淺顯，但在實踐中卻是評估的難點，教材無法將這些在實踐中需要費盡周折才能解決的問題講述得更加深入，學生對此認識不足，對資產評估理論的理解流于膚淺；理論與實際脫節，學生對評估實務缺乏感性認識，實際應用能力較差。案例教學有助于學生在掌握基本理論的基礎上，增強感性認識，加深對一些問題的理解，提高實際應用能力。

（二）提高學生學習的積極性和主動性。以理論講授為主的傳統教學模式，其特點就是重概念、輕實踐，重理論、輕方法，重教師傳授、輕學生參與。總之，就是教師負責“傳”、“授”、“解”，單向傳遞信息、灌輸知識，而學生是處在“接”、“受”、“聽”位置上，是被動的接受者。傳統教學方法的主要目的是讓學生了解、掌握知識，學生只是被動地吸收知識，效果難如人意。案例教學是以學生為中心，學生是教學的主體，教師是組織者和引導者，引導所有學生積極參與在討論中，各抒己見。學生與學生、學生與老師之間有一種信息的交流，學生會積極思考，相互啟發、討論，他們會覺得這一學習過程很有趣，會主動積極地參與到這一過程中，對抽象的理論知識能有更直觀、透徹的理解。

（三）培養學生分析問題、解決問題能力。資產評估案例教學注重引導學生運用所學知識來解決實際問題，教學案例與教科書上的例題不同，例題的作用是單一的、有限的，通過例題只是掌握和熟練所學的方法及計算公式，而案例的作用是多方面的，它讓學生了解了分析問題的思路，要解決什么問題，如何解決，應用什么理論和方法，需要什么數據，怎樣解讀計算結果，并根據分析結果，提出針對性的對策和措施，訓練學生綜合運用所學知識去解決實際問題的能力，激發學生學習的興趣和求知的欲望。

（四）通過案例教學擴展學生社會知識面。資產評估案例涉及的知識是十分廣泛的，例如通過案例可以使學生了解資產評估所依據的各項規章及其相關內容，在對不動產進行案例分析時可以使學生了解當前不動產方面的相關規定、國家對土地使用權方面的相關規定、目前各地的房屋建筑物價格狀況等。因此，教師在選用案例時應選取一些社會知識涵蓋量大的案例，以使學生了解更多相關知識。

二、資產評估案例教學的實施

（一）精選案例。教學案例應當具有一定的典型性和真實性。典型案例最能反映資產評估學科的相關知識體系，而相關知識內容的使用則能反映案例事實和本學科的對應關系，對典型案例的理解和分析有助于學生掌握本課程的基本理論、常用的評估方法、各種資產在不同的評估目的下適用的評估方法。而真實的案例更有利于激發學生的積極性和創造性。在明確教學目標基礎上所選案例既要與教學目標相吻合又要使能把握，易于接受和認同。教學案例還應當具有一定的針對性、啟發性和疑難性，便于學生學習和探討，培養學生全面的思維能力。選擇好案例后，教師要列出一些討論的話題，并提前把案例發給學生，要求學生提前熟悉案例內容，查閱一些必要的參考資料，還可要求學生寫出案例分析的發言提綱，讓學生做好充分準備。

（二）案例討論。案例的分析討論是統計案例教學法的中心環節，分析、討論質量的高低關系到本教學法的效果。研討中教師主要起組織和引導的作用，對案例設計的問題應該由學生自己進行分析討論。課堂討論要有熱烈氣氛和實戰氛圍，使學生以評估人員的身份參與到案例的評估中來，讓學生明確“知”不等于“會”，紙上談兵解決不了問題，變“要我學”為“我要學”。每個學生都要積極主動發言，只有這樣才能最有效地激發學生的思維潛能。在教師指導下，通過對評估案例廣泛的討論后，應要求學生在獨立進行案例分析時，不要去照搬教材和所謂權威性的分析結論。要求學生通過分析復雜經濟活動的實際問題，掌握正確處理和解決問題的思路和方法。在案例分析過程中，不必給學生過多提示，應充分發揮學生自主思維能力。還應注重課堂內容的開放性，當學生無從下手時注意適當的提示，學生思維陷入誤區時適時加以引導，從而保證教學活動的順利進行。

（三）教師小結。在學生對評估案例進行討論、做出分析結論之后，教師要歸納總結，做出恰如其分的評價，闡明評估案例分析的重點、難點，指出學生分析結論中的優缺點，還可以提出需要進一步深入思考的問題，讓學生進一步認識自己的分析是否正確，從而達到案例教學的目標與效果。

三、案例教學中應注意的問題

（一）注重收集現實的評估實例做教學案例。教學案例應該本著“以用促學，學以致用”的原則，圍繞不同的教學內容建立，每個案例都必須是真實事例。教學案例要突出“精”和“真”，所謂“精”就是不求量多，但求質高，所謂“真”就是案例要真實，要是現實生活中的評估實例。當前我國資產評估的案例教材不多，即使有一些，案例的現實性、新穎性也不強，對學生的吸引力不大，教學的利用價值不高。筆者在教學過程中使用的都是從評估實務中收集的案例，經過挑選和加工后用以教學，因為現實性較強，所以教學效果良好。在一次房地產案例教學中，筆者選擇的案例就是學校附近的一座商場的評估實例，學生對這座商場比較熟悉，在案例討論中學生非常投入，收到很好的教學效果。

（二）在案例教學中，教師要把握好自己的角色。在傳統講授法中，教師的角色是講解員，強調的是老師對學生的一種“單向”傳遞，教師的責任在于把自己知道的書本知識傳授給學生，師生之間互動、交流很少。案例教學中，教師的角色是導演者，其角色是指導案例教學的全過程，課前要有針對性地精選案例，課堂上組織案例討論過程，去解決討論中發現的問題，最后要進行總結，對整個討論情況做出評價，因此案例教學對教師提出了更高的要求，教師不僅要對理論掌握的非常透徹，而且對學生要有較強的駕馭能力，要能夠啟發學生、調動學生、并能穿針引線，否則案例教學很有可能變成教師的獨角戲，達不到教學目的。

（三）案例教學方法應和傳統授課方法相結合。案例是為教學目的服務的，應與所對應的理論知識有直接聯系，即案例教學一定要在理論基礎上進行。只有將基本概念、基本原理理解得透徹，才能充分開展案例討論，取得實效。而在理論知識普及和更新方面，傳統講授式教學法具有其獨到之處，它能全面、系統地向學生傳授基本概念和基本知識。但在講授中要注意理論部分力求少而精，并注意啟示學生學習的主動性、自覺性，使學生在系統掌握知識、技能的同時，提高分析問題和解決問題的能力。

（四）運用計算機輔助教學。資產評估是一門理論性和實務性集于一身的課程，而且與社會實踐聯系密切。采用計算機輔助教學可以在非常友好的界面下，非常輕松的環境中完成教學任務。例如，在具體的講課過程中，機器設備和房地產所占的比重較大，而作為財經類院校的學生對機器設備的構造以及房地產的結構、材料等都不熟悉，而這些基本內容在評估中至關重要，它決定資產價值量的大小，這些在課堂講述中相當枯燥難懂，如果引入計算機輔助教學，就可以把機器設備的零部件、所用材料以及房地產結構、所用材料通過幻燈片等來進行形象化的表現，這樣學生理解起來就容易多了，更容易記憶。

參考文獻

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