淺談小學英語詞匯教學的主要問題與對策

[摘要]小學階段，詞匯知識是英語學習的重要內容之一。在實際的英語詞匯學習中小學生會遇到詞匯讀音困難、詞匯拼寫困難、詞匯語義困難、搭配用法困難。針對學習英語詞匯的困難，采用直觀方式的詞匯教學、在一定量的口語積累之后進行單詞讀音教學、堅持不懈地進行會話教學、通過游戲教單詞，會起到事倍功半的效果。

[關鍵詞]詞匯教學 問題對策

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1671－7597（2009）0220156－01

我們知道詞匯是構成語言的基石，沒有一定量的詞匯輸入就不會有得體的語言輸出。詞匯量的多少，直接影響其運用語言的能力。在教育部制定的課程教學基本要求中有這樣的規定，小學階段學生接觸的詞匯總量控制在600～700個單詞和50個左右的習慣用語，了解單詞是由字母構成的。然而小學生對英語詞匯的學習總是表現出各種各樣的困難，有沒有好的教學方法與技巧，以此來提高小學生學習英語詞匯的興趣，讓學生使用英語交流的能力進一步得到提高呢？下面，筆者試圖對這兩個問題進行展開論述。

一、小學生學習英語詞匯的主要問題

1．詞匯讀音困難。在學生沒有學會英語單詞的直接拼讀方法之前，記住單詞的讀音就會成為小學生的一個大困難。所以很多學生在一開始采取在英語單詞下用漢字或漢語拼音注音的方法來幫助自己記憶英語單詞的讀音。

2．詞匯拼寫困難。學生在開始學習英語時，若被要求記憶單詞，雖然開始幾個單詞記憶不很困難，但很快就會出現記憶困難，而且一旦長單詞的出現，問題愈顯突出。因為英語單詞的拼寫形式與漢字的書寫形式沒有任何聯系。

3．詞匯語義困難。英語單詞一詞多義現象很明顯。一個單詞在不同的語言環境中有不同的語義是很正常的。這與英語的多源生有關。現代英語中不僅有許多詞匯是從古英語演變而來，還有約80%的詞匯從外國輸入的，經過歷史變遷，這些詞匯并存和融合，使英語一詞多義，一義多詞的現象特別普遍。因此，如果一個詞你只記住了它的一個意義，那么當該詞出現在一個新的語言環境中時，它看上去仍像是一個生詞。從語義上講，它也確是一個生詞。這對抽象思維不太發達的小學生來講，理解起來是很困難的。

4．搭配用法困難。英語單詞大多數有很多搭配用法，而這些搭配用法與漢字的組詞方法完全不同。同時，學生一開始學習的往往只是一個單詞的搭配形式，在學習更多的搭配用法時，則會出現記憶、理解、運用上的困難。

二、小學英語詞匯教學的主要對策

1．直觀方式的詞匯教學。觀的詞匯教學能使學生很容易地直接掌握詞匯的詞義。直觀的方式包括實物、圖片、簡筆畫、圖表、動作、手勢、表情、表演、計算機動畫等。小學英語中的大部分詞匯都是具體形象的。因此在教這些單詞時，教師應作好充分準備。并且，除自己準備之外，還可讓學生們準備。這樣在課堂上就更有利于引導他們把注意力集中在生詞上，調動學生的求知欲望。直觀的方式可以明確直觀地表現詞義，但詞匯的讀音和用法無法直觀地表現，抽象意義的詞義更是難以表現。

2．在一定量的口語積累之后進行單詞讀音教學。學生廣泛存在英語單詞讀音記憶困難，其根本的原因是學生沒有英語語言積累，就被要求在沒有語境的情況下讀單個的單詞。而英語國家孩子是在一定的語境中、通過長期的積累來記憶詞匯的讀音。語境是非常重要的，語境能幫助學生回憶起已經學習的語句，在表達語句時通常自然就可以回憶起單詞的讀音。所以，我們應該讓小學生在一定量的口語積累之后，再進行單詞讀音教學，讓利用語境記憶所運用的語句，強化單詞讀音的記憶與回憶。

3．堅持不懈地進行會話教學。會話教學可以課前、課中和課后進行，是一種隨時都可以應用的方法。會話教學不僅可以對舊詞匯進行回憶，也可以對新單詞進行鞏固。外語會話既是一種具有極大激勵作用、興趣盎然的練習手段，同時又是語言應用方式的一種，也就是說，它既是教學手段，又是教學目的，因此應當充分重視。應該注意的是，會話教學貴在堅持不懈，貴在把書本知識與實際生活經驗聯系起來，同時又要防止會話教學的內容艱深難懂。

4．利用英文歌曲學習和鞏固單詞。一般來說，一堂課或一個單元學完后，學生常常要學會十到二十幾個甚至更多的單詞，如何讓他們快速地而又能牢固地記憶這些單詞呢？采用歌曲演唱的方式來幫助記憶單詞應該說是一種不錯的方法。而現行的教材上都在每個單元安排了一首英語歌曲，教師應該合理的應用。當然，教師也可以自己編排歌曲，或者讓學生來編排歌曲，或師生一道編。甚至我們可以把這些零散的單詞編成節奏感強的歌謠后，還可配上一些動作，學生邊唱邊手舞足蹈，調節學生的學習情緒，增加單詞記憶的趣味性。

5．通過游戲教單詞。戲是具有知識性與趣味性為一體的特點，深受孩子們的喜愛。游戲教學能使呆板，沉悶、枯燥的課堂教學變的積極、生動、活潑。通過游戲活躍了課堂氣氛、激起學生學習英語的積極性、也提高了詞匯的學習效率。孩子們在“玩中學，學中玩”，學生有了愉悅的心情，自然學習效率就能提高。關于詞匯的游戲是多不勝數，最常見的方法有猜測單詞、單詞接龍、單詞故事、詞匯填表、單詞比賽等。猜測單詞適合全班所有學生參與。教師可以以圖片形式或簡筆畫形式讓學生來猜測單詞，可以以袋子加實物來讓學生猜測，也可以以謎語的形式讓學生來猜測單詞。單詞接龍是適合于小組學習方式。首先安排學生成圓圈型坐下，接著老師開始說一個單詞，并請他身邊一側的學生開始接下去，前一個單詞的結尾字母就是后一個單詞的開頭，這樣一個一個接下去直到其中一個犯錯誤停下來為止。教師可以根據新課文所學的單詞，也可以結合舊知識，選用一些重點單詞，讓學生編故事。小故事的內容要積極向上，簡短明了。這種活動給學生一個充分的活動空間，對于培養學生的思維能力與聯想能力都很有幫助。詞匯填表主要采用國外很流行的填字游戲，這種游戲主要在黑板上或學生自己的稿紙上來完成。單詞比賽內容更加的豐富。可以是小組比賽，也可以是單個學生比賽，也可以是男女生間比賽。形式有拼讀單詞的快慢、記憶單詞的多少、單詞歸類等。詞匯游戲可使枯燥的詞匯學習變得生動而有趣，增強學生和學生之間的合作性。師生的共同參與還能促進彼此的感情。

對于中國的英語學習者來說，英語是一個完全不同的知識體系，詞匯教學任重道遠。以往那種單一的而陳舊的翻譯法和枯燥的教授法來教授學生學習單詞是很危險的事情，那只會挫傷學生學習英語的興趣與熱情，最終導致學習效果低下。因此，實際的詞匯教學中，教師就要充分發揮自己的創造性，優化課堂教學，講究教學技巧藝術，創設不同形式的活動、運用各種各樣的策略來激發學生學習英語的熱情。

作者簡介：

吳海林，安徽銅陵人，銅陵師范附屬小學英語教師，小學高級職稱，區骨干教師。