新理念下思想品德課教學的嘗試

胡瓊花　顧尚榮

[摘 要] 筆者是長期擔任農村初中思想品德課的教師，經歷了思想品德課的開卷考和閉卷考。使學生討厭上思想品德課，如今在新課程的改革下，我以新理念開展思想品德教學取得了一定的成效。大多數學生開始喜歡思想品德課。現在就談談新理念下教學的幾點嘗試。

[關鍵詞] 新理念；思想品德課；教學

一、教師要從根本上更新觀念轉變角色

時代呼喚創新教育。傳統的政治課存在許多弊端,教師講授多,學生思考少；師生一問一答多,學生探討問題少；強求一致多,發展個性少。傳統的教學觀念妨礙限制了學生的個性和潛能，不利于創新人才的培養。因此必須改變教師把著講，學生豎著耳朵聽，教師教條條，學生學條條，考試考條條的傳統教學觀念。時代在進步，社會在發展，教師原有的“園丁”，“蠟燭”等角色不但發生變化,還要不斷補充新的角色。教師是學生的引導者，促進者和合作者。是一個與學生談得攏的好朋友。在思想品德課上我和學生是朋友，引導和啟發他們回答問題，從不強求答案的一致，只要他們有所創新，能用自己的觀點進行回答，我都給予他們鼓勵，從不打擊積極性。看到后進生和品德出現偏差的學生，找他們到我宿舍談心，從不以領導者的身份訓斥,這樣學生都喜歡和我談心聊天,成為好朋友。

二、要轉變思想品德課的教學模式，思想品德課要由“單一角色走向”“角色互動”

團隊合作的意識與能力,是現代中學生所具備的基本素質。新課程標準要求：教學過程是師生交往，積極互動的過程。沒有交往，沒有互動，就不存在或發生教學行為。因此，必須改變與教師為主體的課堂教學模式，構建以教師為主導，以學生為主體的新的課堂教學模式。

在課堂上，可以先讓學生根據探究題目有目的性的學習，而后采取小組競賽的形式，由事先分好的若干小組派代表到講臺來填寫探究內容。這樣既調動了學生參與的積極性，使教師的角色由“教”變為導，而且在課堂互動參與中能動性，創造性，自主學習性得到了發展，激發了靈感，與教師產生了共鳴，促進了彼此的交流，增強了師生之間的感情，課堂氣氛活躍，師生在愉快的氛圍中共同完成教學任務。如：我在教學七年級教材“團結就是力量”這一內容時，我讓學生做“眾志成城”這個游戲時,在操場上畫兩個邊長為一米的正方形,將全班同學分成二組進行游戲，游戲規則：每二個同學可以用任何方式進入正方形，不可踏正方形外，全部同學都必須站在正方形內。先完成的小組獲勝。讓同學們自己來做評判，并事先讓兩名學生扮演記者，游戲結束后，讓小記者分別采訪獲勝的一方和失敗的一方，讓他們說說獲勝原因和失敗原因。同學們興趣高昂。每個同學都積極參與，課堂

氣氛非常活躍。

三、激發學生學習興趣，引導學生自主學習

中國教育改革和發展綱要明確指出：“中小學教育要由應試教育轉向全面提高國民素質的軌道上來。”素質教育的核心是學生能力的培養，如果沒有興趣和主動性，如何培養能力呢？學習興趣培養就顯非常重要了。

現行教材為興趣教學法提供了依據。現行的初中思想品德課教材，改變了過去的嚴謹有余，活潑不足的編排風格。教師應把握好教材從實際事例入手，激發學生的學習興趣。調動學生的內在的學習動力。如：我在教學“合理消費”這一內容時，我用彼爾.蓋茨的故事來導入新課，培養學生的學習興趣。“大家都知道彼爾.蓋茨是世界首富，凈資產466億美元，但這位首富沒有自己的私人司機，公務旅行不坐飛機頭等艙，衣著也不講究什么名牌。讓人不可思議的是他對打折商品感興趣，不愿為停車多花幾美元……為這點“小錢”如此斤斤計較。請同學們談談你的看法。同學們一聽這故事可來勁了，紛紛議論開，有的說他太小氣，正當同學們這里時，我進一步深化，彼爾.蓋次為公益事業和慈善事業一次次捐出大筆善款他要在自己的有生之年把百分之九十五的財產捐出去。同學們聽了以后，有的同學說：“老師，彼爾.蓋茨不小氣，他能把錢花得值，花得有意義”。我對同學進行了表揚。另外，我們還可以采用多種方式來激發學生學習興趣。

著名學者埃德加.富爾說：“未來的文盲不在是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”思想品德課，最大的特點是：理論與現實生活的結合，而且必須聯系變動著的具體的實際，因此，啟發和引導學生自主學習顯得更加重要，如果沒有學生自主參與的學習熱情，缺乏對學生積極思維的誘導和解決問題的實踐能力的培養，思想品德課教學只能停留在空洞的說教過程中，增加學生對這門學科的厭煩情緒，提高教學也勢在必成為空談，所以在思想品德課教學中必須加強學生的自主學習，合作學習。如：在課堂上讓學生進行課堂討論，演講等活動，讓學生發表自己的見解。

參考文獻：

[1]劉芳主編，課程的反思與重建——我們需要什么樣的課程觀[M]，北京大學出版社，2002.

作者簡介：胡瓊花、顧尚榮，云南沾益縣人，中學一級教師，現任職于云南省曲靖市沾益縣炎方第二中學。