培養農村高中生書面表達能力的有效途徑的探索與嘗試

肇秋紅

書面表達是考查學生英語運用能力的一種題型。本文結合教學實踐，分析現階段高中英語尤其是農村學生英語寫作方面存在的問題，探討農村高中生英語寫作能力的有效途徑。

英語寫作即書面表達要求學生根據所給情景及要求寫一篇書面材料，并能使用一定的句型、詞匯，清楚連貫地表達自己的意愿（教育部考試中心，2007）。高考改革對考生的書面表達能力也提出了更高的要求，在書面表達中，考生不能脫離所規定的情景自行任意發揮，而是根據試題要求進行適當的拓展，并表達觀點。由于書面表達在高考試卷中所占分值比例較大，答好這一題對考生取得理想的成績至關緊要。

1 農村的中學生寫作時面臨的問題

農村高中生英語作文水平普遍偏低，存在的問題比較典型，結合平時的教學筆者現將農村中學生英語書面表達中存在的問題進行了歸納。

1.1 無話可寫這樣的作文往往才開頭就結尾，三言兩語。只涉及到問題的表面，內容特別匱乏，對文章主旨沒有深挖。

一次校內考試有這樣的一道作文題：假設你叫李明，給某英語報專欄寫一封信，就高考應增加聽力測試發表你的意見。1）聽、說、讀、寫是基礎；2）沒有聽力是不全面的。注意：1）短文中應包括上述2個要點，并適當增加你的意見；2）開頭部分已寫好；3）詞數120左右。這是一篇屬于理由型的議論文。通過對學生作文的批閱，發現很多學生只對文章所給要求進行簡單的英漢互譯，就草草收場。下面是比較具有代表性的一篇文章。

Should listening test be added to the college entrance exam?

I think it should. Because listening speaking reading writing are the basic of learning English. And without listening, the exam is not complete. As a result, I think it should.

本文共40個字，與規定的詞數相差甚遠，雖然論點鮮明，但是論據不充分，給人的感覺就是幾個簡單句子的拼湊。

1.2 寫的過多與上文無話可說的同學相比還存在一類寫起來就一發不可收的同學，作文的字數對于他們來說根本不是問題。這樣的文章雖然很長，但是重復多，而且沒有重點。

筆者曾經在平時的作文訓練中給學生布置這樣的一篇作文：假如你是李偉，你的美國朋友Stephen最近剛開始學習漢語，請給他寫一封信介紹自己學習英語的經驗和體會，并鼓勵他努力學習漢語。要求：1）可適當增加內容，以使行文流暢貫通；2）120詞左右。

Dear Stephen:

Learning is exciting to us. You learn Chinese just like we learn English. I learned English at eight, but I like it very much .As the social developing, country and country have a lot of communication. English gets more important. Everyday I learn some new words and listen to the English music. So that I can know accent more. If I have time, I will go to the English corner. If the foreign teacher has a class, I will communicate with him. Therefore, you must learn Chinese by yourself and take an active part in some Chinese class. You must have courage to talk with Chinese. The Chinese are very friendly. Dont worry. Learning Chinese you will find it is very exciting. Chinese culture has long time. If I have time, I will teach you on the internet. At the beginning of learning English ,I also have lots of trouble, but I overcome them. If you have confidence, you will succeed. Please believe yourself. Dont give up. It can improve your ability. If you dont experience the wind and rain, how can you see the rainbow?

這篇文章共187個詞，已完全超出要求所規定字數，還存在許多問題：文章沒有分段，讀起來特別凌亂，沒有邏輯性，重點不突出，無法給人一種清晰明了的感覺；文章寫的過于羅嗦，為闡明某種觀點，作者甚至兩三次使用同樣的句子，相同的結構。此類作文學生寫起來覺得很順手，可是閱卷教師讀起來卻費時費力，得分也不會很高。

1.3 錯誤多農村高中生英語書面表達錯誤主要表現為詞法錯誤（包括拼寫錯誤、用詞不當等）、語法錯誤（包括人稱和數的不一致，時態和語態混用亂用，情態助動詞誤用等）和句法錯誤（句子成分不分，基本句型不會），還存在中國式英語的問題。

前兩類作文在表達形式上過于簡單或過于繁瑣，但并不影響交際。而剛剛提到的問題則反映出來學生英語基本技能的匱乏。這類問題作文危害大，得分低，在學生作文中比例很大。

2 探索與嘗試

針對以上問題，如何培養高中生尤其是農村高中生的書面表達能力，使他們的英語寫作水平得以提高呢？這是教師在平時英語教學中一項艱巨的任務。下面結合教學經驗，筆者談談自己所做的探索與嘗試。

2.1 注重提高學生的英語基礎學生只有具備一定的英語基礎，才可以開始寫作。在平時教學中注重培養學生的基礎，首先，每天都給學生布置一些單詞聽寫任務；其次是要訓練學生連詞成句的能力，在此基礎上，注意一句多譯練習；最后還要訓練學生的審題能力，注意文章的體裁，不要出現跑題現象。

2.2 指導并監控學生的寫作過程寫作與聽、說、讀、寫的技能密切相關，因此筆者認為關注學生的寫作過程尤為重要。Murray（1972）提出寫作過程可分為3個階段：寫前階段、寫作階段和文章修改階段。

1）寫前階段。作為寫作的開始階段，寫前活動是為寫作過程服務的（吳錦、張在新 2000）。在這一階段，為學生掃除寫作過程中的障礙。

2）寫作階段。必須要求學生在固定的時間（30分鐘）內完成此作文，并對此過程實行監控，在此過程中，筆者首先給學生一些討論的時間，然后再開始寫。進行寫作時，筆者禁止他們查閱字典，互相商討，要一氣呵成。

3）文章修改階段。首先，在評分之前，應先把高考作文的給分要求印發給學生，指出其中的給分點、扣分點，再讓他們互評。

3 結束語

寫作能力的提高，是一個長期的過程，特別是基礎較薄弱的學生，但是只要師生共同努力，以適合自己的方式堅持練習一定有很大進步。