搞好中學信息技術教學四要務

崔劍英

在信息技術教學中，教師應以全新的教學觀念，深入研究學科特點，在因地制宜、因材施教的基礎上，改革教學方法和教學手段，靈活安排教學內容，使中學生在有限的時間內更有效地學習知識。筆者結合多年來的教學工作就以下4個方面談談體會。

1 更新教學觀念，明確目標任務

1.1 更新教學觀念在信息社會中，科學技術對社會的發(fā)展起著更重要的作用。社會更需要智力型的、富于創(chuàng)造性的人才。他們將面對迅速的變化與激烈的競爭，他們應該有更強的自信心與能力以應付挑戰(zhàn)，應該有堅實的基礎并不斷更新知識結構以適應社會，他們的學習任務是終生的。從教育的角度看，以教師為中心的教學模式已不適合現(xiàn)代教育，教學生學會學習比教學生學會某個具體內容顯得更加重要。信息技術教學是一門操作性很強的學科，所以教師更應尋求一種全新的教學觀念，培養(yǎng)學生學習的主動性和積極性。

1.2 明確信息技術課程的任務信息技術課程是培養(yǎng)所有社會成員應具備的如同“讀、寫、算”同樣重要的終生有用的基礎能力之一的課程。信息技術在高中課本中有這樣的定義：一切與信息的收集、存儲、傳遞、處理、應用等有關的各種技術和手段均可視為信息技術。信息技術課程的內容歸納為4點。

1）信息技術基本知識和技能：計算機和網絡的基本知識、基本原理、基本操作等。

2）信息能力：能夠快捷有效地獲取信息，熟練地、批判性地評價信息，準確地處理信息，創(chuàng)造性地使用信息。

3）獨立自主學習的能力：具有獨立自主的學習信息技術的意識和能力，并且有意識地利用信息技術對其他課程進行學習和探究。

4）信息道德：認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術。

2 掌握學科的特點

2.1 新生性信息技術課是中學的新生事物，要讓學生充分認識到所學內容總是處于變化當中，即使是已學過的內容，如文字的錄入與排版，也以較快的速度在更新，鼓勵他們自學大量新的本學科的分支內容。

2.2 工具性如同識字和四則運算一樣，計算機的基本運用能力將成為每個人工作的基本必備工具。

2.3 技術性信息技術課偏重于技術的應用，當然是在一定層次的理論基礎上的技術。這也是當今知識經濟在IT行業(yè)充分體現(xiàn)的原因所在。

2.4 應用性不論是在高層次，如軍事、氣象、經濟方面，還是在中學生的學習，或是在日常工作中，都有廣泛的應用。

3 采用多種教學方法和教學手段，讓課堂生動起來

3.1 講授結合比喻法信息技術教學中，一些理論性的內容用最古老的講授結合比喻法，使得課堂更生動，更容易被學生接受。例如，在講計算機原理及結構時，可以將計算機比喻成一個人，人的感官系統(tǒng)（如手、腳、眼等）相當于計算機的輸入設備，輸入信息到CPU（相當于人的大腦）經過處理后，由輸出設備（嘴巴等）輸出來。又如，講到“內存”時，可比喻“內存”為一唱戲的舞臺，舞臺往往比較小，但它后面有很大的準備的地方（外存）。而所有的程序都必須到舞臺（內存）中來，才能表演。這樣一講，學生比較容易而且正確地理解。

3.2 多媒體輔助教法多媒體輔助教學法并不是一種獨立的教學法，它可用于演示、講解，也可用于自學、答疑等各方面。在信息技術教學中，教師機可控制每一位學生的計算機。在機房的局域網里安裝一些有實際應用價值的CAI輔助教學軟件，使教師與學生之間、學生與學生之間互動起來，大大提高了教學效率。

3.3 演示法與實踐法信息技術是一門實踐性很強的學科，只有通過上機實踐，才能發(fā)現(xiàn)問題，才能更準確地理解計算機，更靈活地應用計算機。因此，每節(jié)課中，教師演示只占用小部分時間，而剩下的時間留給學生親自去實踐。這樣學生可自己發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而激發(fā)他們學習的積極性和主動性。

3.4 任務驅動法與互動法比如在講“文字處理”一章中“對象的插入與編輯”一課時，簡單介紹軟件當中的對象，然后讓學生自己完成課后練習。結果，有的學生做得相當好，而有的學生卻緊皺眉頭，無從下手。差的學生再向好學生學習。結果發(fā)現(xiàn)，學生間的影響是巨大的，不但培養(yǎng)了學生間的互助學習，更激發(fā)了全體學生的求知欲和學習的積極性。

3.5 總結法不論是理論知識，還是實踐操作，求解方法都存在多樣性，有時答案也有多種。在信息技術學科，更應讓學生樹立這種觀點，提高這種要求。比如，刪除一個字符可以用Del鍵，也可以用Backspace鍵，還可以用Delete鍵；使用路徑時可以用絕對路徑，也可以用相對路徑；在編寫程序時，可以采用不同的結構和算法。一題多解，旨在增強學生靈活地分析問題的能力。教師應多分析，多提示，揭示本質的內容；若演示，必有分析，另給習題和要求。

4 合理安排教學內容

在安排教學內容時，主要以知識的由淺入深、由難到易為原則，并結合會考要求，合理安排教學內容。對前2個部分，先讓學生了解個大概，不求甚解，在學習的過程中再適當激發(fā)他們的探究欲，指導他們練習和理解。

目前筆者所在校的信息技術會考是在高二上學期，筆者把相對難學且枯燥的EXCEL教學放在這個學期講，講后便讓學生進行大量的練習，結果學生的掌握情況很樂觀。而把學生較感興趣的網絡知識放到高一年級講，讓他們做做網絡題，享受上網的樂趣，從而使得學生對計算機的興趣更濃厚，學習計算機的愿望更強烈。

中學信息技術教學是靈活多樣的，教學方法也非常之多，教師要以積極參與、學以致用為本，以激發(fā)興趣、全方位互動、嘗試創(chuàng)新為手段，鼓勵學生動手實踐、大膽探究、小組合作，促進高中信息技術教學工作。