讓“全面提高語文素養”的理念成為師生共識

袁世珍

長期以來，語文教學效果不盡如人意。在新課程背景下，語文教學出現了一些新現象，語文課堂有了一些可喜的變化，但現實依然不容樂觀。學生對自己“為什么要學語文，究竟應該學什么”這類根本問題缺乏正確的認識，造成語文學習的盲目和被動，自主學習更無從談起。學生對學習語文認識的模糊，與為考而教的現實有直接關系，更深層的原因則是教師在教學中沒有真正把學生當作學習的主人。為此，教師必須引導學生明確全面提高語文素養的理念。

1 引導學生明確全面提高語文素養的目標

語文課程標準明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統一，是語文課程的基本特點。語文課程應該培養學生熱愛祖國的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。”

語文課程標準的總目標所列10條以及階段目標，對全面提高學生的語文素養有更為具體的要求。全面提高學生的語文素養，教師應該明確語文課程標準提出的這些目標要求。但是只是教師對此有清醒的認識和自學實踐還不夠，同時還必須依賴學生的自學，讓學生愿學想學。只有師生志相同、謀相合、力相協，教學才能取得好成效。教師應通過各種形式，如主題討論、讀書活動、社會調查等各種語文學習活動，特別是日常教學活動的潛移默化，讓學生體會上述目標要求。學生特別在以下幾方面要有明確的認識。

1.1 認識自己在語文學習中的主體地位強調“能主動進行探究性學習”，養成學習語文的自信心和良好學習習慣。在能力培養方面，強調“具有獨立閱讀的能力”，在閱讀中“注重情感體驗”“發展個性，豐富自己的精神世界”。

1.2 明確現代社會對語文能力的新要求充分認識形成全球性文化視野的重要性，以及語文學習與當代文化密不可分的聯系。身處信息社會，要初步具備搜集和處理信息的能力。現代社會人際交往頻繁，要求具有口語交際的基本能力。強調文明交往和合作精神，現代社會是信息的海洋，而且知識更新極快，因此，要學會學習，學會獨立思考，這很大程度上依賴思維品質的提高。此外，面對全球化浪潮，作為一個祖國未來的建設者，應該認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，繼承中華優秀文化傳統，同時也要關心當代文化生活，尊重多樣化，善于吸取人類優秀文化的營養。

1.3 明確語言課程的實踐性本質學習語文課程的基本目標是培養運用語言的實踐能力，而提高語文能力的主要途徑是語文實踐。從習得口語到形成自學運用口語進行人際溝通和社會交往的能力，得通過自己參與各種交際活動來培養。從學會拼音到認字寫字，再到學習閱讀，學會運用多種新聞記錄方法形成相當的新聞記錄能力，再到學習寫作，無論哪一方面能力的形成，都離不開個人的實踐。語文學習的外延相等，就是指語文課程的實踐性。因此要能主動進行探究性學習，在實踐中學習運用語文。

2 讓學生了解、認同全面提高語文素養的理念

到了初中階段，學生已經開始有較強的學習成就的需要，有了一定的反思能力和策略謀化能力。這對培養學習語文的自覺意識是極為有利的條件，教師應把握好這個時機。因此，讓學生了解認同全面提高語文素養的理念，了解語文課程的整體目標及學習方法上的提示是必要的，也是可行的。可以從以下幾個方面去努力。

2.1 引導學生認識自己學好語文的巨大潛力語文課標將學習語文的自信心作為養成良好學習習慣的先決條件，這是符合學習規律的，也是可能實現的教學目標。每個人者有習得母語、運用母語的親身經歷，這是一筆巨大的財富。到了初中，學生已有相當的語文能力和各方面的素養，引導他們回顧自身的語文能力不斷增強的歷程，總結學習語文的方法經驗，感受其中的無窮妙趣，定能使他們由衷地生出一種自豪感，從而增強提高語文素養的信心。

2.2 引導學生從自己的經驗，從現實生活中感受語文的威力語文是最重要的交際工具。親人、朋友、學生、師生之間溝通交往，須臾離不開說和寫；學校、班級的管理、組織開展各種活動，將來初入社會求職等等，也離不開說和寫。每一個學生都必定將參與更廣泛的、競爭激烈的社會生活，能學好語文，熟練運用語文，自然就多了一種最便捷、最有力的工具，多了一份生存發展的力量。語言是世界事務、社會生活中最便捷有力的武器。當國家、地區之間矛盾激化時，國際組織常常通過“會談”“談判”化解矛盾，富有智慧的政治家一句“承諾”就能避免沖突。再看看社會生活中難以計數的各種會議、論壇、互連網上交流空間等場合，離開語言是不可想象的，顯示語言威力的事真是不勝枚舉。

2.3 引導學生從經典作品中體會評議的魅力現在選入新教材的作品也有不少經典之作，學生自己也會從圖書館藏書中閱讀更多的經典名著。堪稱經典的作品往往文美意豐，耐人尋味，給人的啟迪和美的享受難以言喻。引導學生親近這些作品，感受語文魅力，就像走進百花園，聞到沁人心脾的花香一樣美好。如，讀懂“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”“滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來”這些詩句時，對春天有了更豐富的體驗和更深刻的感悟。這些經典的詩文就這樣自然地將學生引入了更為豐富、更為優美的世界，引發學生關心身邊事物的興趣，教給學生用美的方式來看待生活的方法。隨著學生對生活關心程度的加深，感受到的生活樂趣也會越來越多。

只有引導學生認識到自己學好語文的巨大潛力，引導學生從經典作品中體會語文的魅力，學生才有學會的信心、動力和興趣。當教師向這些基于學生的經驗和發展需要而又面向廣泛社會生活的目標努力時，各種鮮活的生活體驗一定會讓學生明白：一個必定要面對未來、走向遠方的人，學好語文是一件多么幸福、多么有價值的事。