對改革高校形勢與政策教育模式的思考

呂　霞　張　軍

形勢與政策教育作為高校學生思想政治教育的重要內容，作為高校思想政治理論課的重要組成部分，在大學生思想政治教育中擔負著重要使命，具有不可替代的重要作用。無論從拓寬高校德育途徑、優化高校德育內容、提高高校德育實效的角度，還是從保證我國社會主義發展后繼有人的高度，形勢與政策教育都顯示出其獨有的重要意義。

建立形勢與政策教育的初步模式，是高校形勢與政策教育實效性的可靠保障。根據《中共中央宣傳部、教育部關于進一步加強高等學校學生形勢與政策教育的通知》的精神，筆者認為，高校形勢與政策教育的模式，應立足本校實際，強化實用性，密切聯系教學、學生和社會生產實際，科學調動學生的學習積極性。這是因為形勢與政策教育不僅是一門學科，重要的是高校學生思想教育的重要組成部分，對于全面提高學生綜合素質，強化思想政治教育，培養高校學生健康的人格和思想道德情操具有重要的意義。

1 突出主渠道地位

突出形勢與政策課堂教學的主渠道地位，應主要從3方面入手。

1.1 教學內容應體現針對性形勢與政策教育內容具有動態性的特點。因為形勢是不斷變化的，政策也在不斷地調整。富于變化的教學內容使這門課程具有一定程度的吸引力，如果教師再在針對性上下一番功夫，則會極大地提高這門課程的實效性。

1.2 課程發展應具有自動生成性即通過不斷進行教學探索與改革，使教學內容與形式不斷與時代發展同步。首先，要加強課堂教學方法的改革，應著力于調動學生學習的主動性，盡可能以師生互動的方式進行課堂教學；其次，盡可能采用從實踐中提出問題，借助于形勢與政策理論求得解決的方法；最后，要加強考核環節的改革，積極探索與教學目標相適應的考核方法，突出考核學生理解黨的路線、方針、政策的能力和分析思考問題的能力，避免用單一的閉卷考試評價學生，應把成績的考核貫穿于教學的整個過程和不同的環節，把學生參與課堂討論、社會實踐等情況綜合起來考核。

1.3 課程進行應確保有效性實現形勢與政策教育的目的，保證教學效果，提高學生的接受性就非常必要。提高學生的接受性就要研究如何有效引起學生的心理需要。因為任何形式的教育教學活動共同目標的實現，都以教育客體的主觀接受為前提。

2 搞好兩個建設

即制度建設與機制建設。應通過制度建設確保形勢政策教育的規范化、科學化，進而使形勢政策教育成為大學生思想政治教育的亮點。一方面，要制定相應的制度以保障形勢政策教育作為一門課程所具有的相對穩定性與可控性，包括計劃、組織制度、實施措施、考核辦法。而且這些必須納入教學管理體系之中，以制度作保障，以管理作依托。另一方面，在以制度保障形勢與政策教育的穩定性的同時，還要靈活變化，因為形勢與政策不是僵硬的，而是動態的，教育對象也是變化而廣泛的。所以，授課的形式、內容、事件等也應根據實際情況靈活變化。

3 發揮三方面的作用

要發揮好專職思想政治課教師的作用，包括學校黨委、團委在內的德育工作者的作用；發揮先進模范人物的作用；發揮國家、各級政府領導人的作用。首先，要處理好主渠道與多渠道的關系，要明確充分發揮思想政治課教師在形勢政策教育中的主渠道作用是基礎與關鍵。為此，要加強教師培訓工作，不斷提高專職思想政治課教師的授課能力，并制定合理的獎勵激勵機制。其次，要充分發揮包括學校黨委、團委在內的德育工作者的作用，要建立健全黨委統一領導，黨委宣傳部與社科部牽頭負責，教務處、黨委學工部、團委直接參與的教育教學領導體制和工作機制。

4 做到三個結合

4.1 把教育目的與學生需要有機結合開展形勢政策教育應針對社會熱點問題和學生的心理實際，把教育目的與學生需要結合起來考慮，要根據教育的需要和學生的實際思想需求，決定如何組織與呈現教育內容，這樣才能取得較好的效果。在開展形勢政策教育的同時，還要注意通過各種活動有意引導學生對一些與教育目的直接相關的社會問題產生興趣，以充分發揮大學生的主觀能動性，這樣才能收到事半功倍的效果，從而達到教育的最終目標。

4.2 要把政治理論教育與社會實踐相結合既搞好課堂教育，又注重引導大學生深入社會、了解社會、服務社會。

4.3 要把教育人、引導人與關心人、幫助人結合起來既講道理又辦實事，既以理服人又以情感人，增強形勢與政策教育的實際效果。