化學教學中的問題教學法初探

張洪慈

摘要：本文從傳統教學的困惑出發，在素質教育理論指導下結合高中化學學科特點。對問題教學法的教學模式進行了實踐探索，并就其核心要素作分析說明。

關鍵詞：教學模式；建構主義；問題教學

一、問題提出

素質教育的提出為我們的課堂教學注入了生命活力，指明了改進課堂教學的方向。教師在邊學習邊實踐的過程中逐漸認識到學生是學習的主人，教師的作用就是營造學習氛圍，創設學習情境，想方設法激發學生的學習興趣并保持其良好的學習態勢，充分發揮學生的主體作用，從而解放學生的手讓他們去做、解放學生的口讓他們去說、解放學生的腦讓他們去想，使學生成為獨立的、自主的、高效的學習者。這就要求我們教師必須徹底打破傳統教育的束縛，將素質教育理念落實到課堂教學中。

化學是以實驗為基礎的學科，相對于數學、物理來說，定性內容較多，理論體系較差，知識點具有“多、散、碎”的特點。傳統教學方法很容易使學生感到厭煩，那么怎樣才能使學生學得生動有趣呢?美國教育家蘇娜丹戴克曾說過：“告訴我，我會忘記；做給我看，我會記??；讓我參加，我就會完全理解”。怎樣才能讓學生樂在其中呢?電腦過關游戲令學生們著迷的現象使我得到了啟發。找到了將知識問題層次化的教學方法，具體來講就是將所學內容設計為激發興趣、誘思探究、層層遞進的問題，讓學生逐個完成，這樣就能讓學生在問題的驅動下自發學習，在教師的鼓勵下增強學習的信心，在不斷取得進步的過程中體驗學習的樂趣?！?br>