“磨課”

劉富民

[摘 要]筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),多數(shù)學校現(xiàn)在開展的集體備課低效甚至無效。筆者認為,只有開展常態(tài)下的“磨課”,才能保證有效的課堂教學,才能促進學校有效的教學管理。

[關鍵詞]磨課 有效 常態(tài)

在教學管理中,如何才能達到“有效”?其突破口在哪?這些都是學校管理中必須解決的關鍵問題。筆者認為,可以從“磨課”入手,增強教學管理的實效性。教學管理最終的落腳點就是通過多種層面的管理,使教師的教學有效,使學生真正學有所獲,其中關鍵的因素在教師,關鍵的陣地在課堂。學校要通過有效的教學管理,想方設法讓教師保證課堂教學的有效實施,而課堂上有效教學的前提是教師要在課前打磨好所要教學的內(nèi)容。因此,筆者認為,課前的“磨課”顯得尤為重要。只有很好地“磨課”,才能保證有效的課堂教學,才能真正提高教學質量。

一、問題思索:教師應如何備課

當前,在學校開展的集體備課中,存在認識不夠、效率不高的缺點,沒有發(fā)揮其最佳效益。筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),主要存在著以下幾種現(xiàn)象:

現(xiàn)象一:教師對集體備課的認識不到位。目前,集體備課雖然在學校中形成了固定的教研活動,教師也已津津樂道,但部分教師認為這是一個花架子,參與的積極性不高。

[剖析]:教師缺乏對集體備課的統(tǒng)一認識,沒有真正了解其內(nèi)涵及作用。集體備課最直接的作用就是促使教師熟悉教材,理解新課程的內(nèi)涵。因此,應加強教師對集體備課內(nèi)涵、性質、作用、現(xiàn)實意義的認識。……