反思多媒體輔助教學在數學課堂上的運用

何德懷

現代教育技術的發展日新月異，多媒體教學已成為當今教學領域的熱點。多媒體教學又稱CAI教學，由于CAI技術在輔助教學上顯現出的強大功能和突出優勢，因此備受廣大教師的青睞。然而，我們應該清醒地認識到在數學教學中CAI技術仍然居于輔助地位，而不是主導地位。目前，CAI教學在教學領域的應用尚在探索階段，所以，在CAI教學技術沖擊“粉筆+黑板”的傳統教學的浪潮中，我們必須指出CAI技術在數學教學運用中所存在的一些問題和相應的對策。

一、數學多媒體輔助教學存在問題

1、應用上的泛濫化

多媒體教學的地位是“輔助”而不是“取代”。多媒體教學的意義在于提高課堂教學質量和效果，而不是為了用多媒體教學而用多媒體教學。整節課堂教師不斷地點擊鼠標，不斷地向學生“狂轟濫炸”，學生思考和討論的時間很少，跟著老師疲于應付，對老師所講內容囫圇吞棗、似懂非懂。最后雖然學生也做了練習，至于練習質量怎么樣就不得而知了。

2、容量上的過大化

正因為多媒體具有強大的直觀顯示功能，使得教師在較短的時間內顯現大量的教學內容成為可能。當這種可能成為現實時，多媒體輔助教學不僅沒有促進學生有效的數學學習，反而帶來了另外一個嚴重問題：課堂的教學容量過于飽滿。

3、形式上的浮華

許多課件設計過于花哨，既有異彩紛呈的畫面，又有悅耳動聽的音樂，結果片面追求課件的視聽效果，沒有注重教學實際效果，甚至忽視多媒體輔助教學的真正目的——為了促進學生有效地學習數學。在課堂教學中，這種過分追求視聽效果的課件，有點嘩眾取寵，不僅沒有達到促進學生有效學習的目的，反而分散了學生的注意，沖淡了教學主題。

4、功能開發上的單一化

現代多媒體技術具有強大的功能。如交互功能、數據分析功能、模擬工具功能、符號運算功能、觀察規律功能、快速運作功能、直觀顯示功能，等等。從目前的數學多媒體輔助教學看，運用最多的是直觀顯示。有些功能在多媒體輔助教學中也有所涉及，像圖文色彩處理功能，閃爍運動功能、繪制功能，而有些功能則難尋其蹤影。由此可見，多媒體輔助教學的功能開發還不全面，尤其是綜合、和諧、交互地運用多媒體技術的強大功能以及創造積極和諧的數學學習情景，提供合作、交流、發現、實踐的學習機會，構建師生互動的學習平臺等方面仍然存在明顯的不足。

二、數學多媒體輔助教學存在問題的解決對策

1、要使數學多媒體輔助教學發揮其實效性，教師必須更新教育觀念

多媒體技術介入教學領域，給教學帶來了新的生機，要真正促進教學現代化，更關鍵的因素是人。因此，我們應認識到多媒體技術只是輔助教學的手段，教學過程是教與學的過程，是以教材為媒介的師生雙方的共同認識的活動，這一認識活動的主體既是教師，也是學生。教師應充分利用多媒體激發學生學習興趣，調動學生的主體性。另外，教學手段現代化并不排斥傳統的教學手段。任何一種媒體都有其優勢和不足。教師要根據數學學科特點、教學內容特點，恰當地組合好各種媒體，使各種媒體功能得到互補，充分發揮各自的長處，才能產生最佳的教學效果。

2、要使數學多媒體輔助教學發揮其實效性，教師要把握好使用的“量”與“度”

現代教育手段在數學教學中，通過變抽象為形象的方法，使學生有效地掌握知識。然而，數學教學的重要目標2_-就是培養學生的抽象思維能力，過多地把抽象數學用具體形象媒體進行教學，是否會影響學生抽象思維的發展，造成學生對具體形象思維方式的依賴?為了避免其可能造成的負面影響，這里應考慮一個“量”與“度”的問題。老師做出的多媒體課件畫面太華麗，給學生的視覺和聽覺效果過于強烈，使學生過多地將注意力放在了鮮艷的圖片上，不注重對數學問題本身進行思考、探索，學生的抽象思維能力得不到提高。所以，多媒體技術的使用應適量、適度。多媒體課件多應用于創設問題情境，激發學生學習數學知識的興趣，引導學生思考問題，探索解決問題的方法，從而提高學生的抽象思維能力和創新能力。

3、利用多媒體教學要盡可能多提供讓學生操作計算機的機會

有些可以讓學生操作的地方，如果讓學生自己去操作，學生的興趣會很高，每位同學都躍躍欲試，注意力也就更加集中。但我們也得伸縮有度，防止學生更多的去關注多媒體課件帶來的視覺享受或者聽覺效果，而忽略課堂的真正教學內容。

4、使數學多媒體輔助教學發揮其實效性，教師必須掌握先進技術

目前，相當多的數學教師由于技術水平不高，制作的課件不實用或課堂操作不熟練，達不到預期的教學效果，費時費力不討好。其實CAI課件在使用時也是可以靈活運用的。它同樣具有開放性，前提是教師必須較好地掌握這種技術。

總之，在數學課堂教學應恰到好處地運用多媒體輔助技術。多媒體技術應用于數學教學，必須從實際出發，注重實效。這當中很多問題有待于我們去研究。需要我們教師不斷地解放思想，吸收最新的教育理念，使自己成為具有教育思想現代化的教師，只有這樣才能將現代化的教育手段運用自如，教育才有可能實現現代化。