注重情感態度教育　培養良好的價值觀

錢俊瑞

《普通高中生物課程標準》在課程目標上非常注重對情感態度和價值觀的要求。中學生正初在青春期，逆反心理很強，教師直接對他們進行理性的教育，難免會遭到學生的厭惡或心理對抗。蘇霍姆林斯基對這一點有過精辟的論述說：“任何一種教育現象，孩子在其中越少感覺到教育者的意圖，它的教育效果就越大，我們把這條規律看成是教育技巧的核心，是能夠找到通向心靈之路的基礎?！边@就要求教師在教育中充分運用隱性藝術，把有意識的信息隱藏于意識閾之下，使受教育者在無對抗中獲得潛移默化，從而達到“潤物細無聲”的教育境界。

生物學科的特點決定了德育教育的隱形性，即寓德育于教學之中，達到水乳交融，自然滲透，隱而不露的水平。這就要求教師在備課時要狠下功夫，充分挖掘教材中蘊藏的德育因素，明確知識傳授點和德育滲透點，并找到最佳結合點，使可滲透的內容具體化。

1用人格的力量教化學生——示范作用

生物教育主要依靠兩種力量：一是生物知識的力量，二是人格的力量。兩者相比，后者更為重要。人格是一種巨大的潛在的精神力量，是影響學生在情感體驗制約課堂心理氛圍的重要因素。因為學生在課堂上不僅學知識，而且學做人；學生不信任教師，就不會愛學這門學科。因此，教師的人格魅力來自于崇高的道德修養，正人先正己，教人先教己，以身作則?？鬃釉唬骸捌渖碚涣疃鴱模黄渖聿徽?，雖令不從?！痹趯W生的心目中，教師是社會規范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。學生都把人格高尚的教師作為學習的榜樣，模仿其態度、情趣、品行，乃至行為舉止、板書筆跡等。一個班級的班風，在一定程度上是班主任人格的放大；一個學校的校風是其校長人格的擴展。教師的人格成為師德有形的表現，高尚而富有魅力的教師人格能產生身教重于言教的良好效果。學生往往從教師的言談舉止中發展其性格，從教師的品行中形成其品德，從教師的威望中完善其人的全部含義。由此可見，教師人格的力量是多么的重要。

2用自己的情感感化學生——感染作用

情感是追求真理的動力，是智力發展的翅膀，是實現教學目標的能源。情緒心理學表明，個體情感對認知至少有動力、強化和調節三方面的功能。其中動力功能是指情感對認知活動起著積極的發動和促進作用，不健康的情感對認知活動的開始和進行起著阻礙抑制作用。正如列寧所說：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有對真理的追求?！睂⑦@一原理應用于生物教學中，教學效果在很大程度上取決于學生的主動性。學生的情緒高昂，則效果倍增；情緒低落，則效果甚微。只有靠學生的內在情感動力，才能推動學生對知識的掌握，促進學生智力的全面發展。

在教學過程中教師一定要營造一種和諧的學習氣氛，建立融洽的師生關系，調動每一位學生的學習積極性，為學生創造發揮潛能的機會。教師應根據每一位學生的特點，不論是聰明的還是笨拙的，愛學的還是厭學的，都要做到動之以情、曉知以理，既要尊重、信任學生，又要嚴格要求學生。對學生在學習過程中出現的錯誤，決不能一棍子打死，即使是善意的批評，也要注意不傷害他們的自尊心，使他們真正感受到教師是關心他、愛護他，以真情喚起學生爭取成功的熱情。

3用知識熏陶學生——引導作用

教師常被看作是知識的象征，沒有知識就不能為師，故具有淵博的知識是教師樹立形象的必要條件，也是贏得學生尊重、樹立威信的重要前提。在學生看來，教師首先應該是學識淵博、專業精深的人，而學生常常又會因崇尚教師的博學多才，進而把對教師的敬慕之情遷移到所學的課程上來。事實上，有很多學生就是由于受到所崇敬的教師的啟發和影響才確定了自己的人生志向，增強了學習信心。

例如：當講到“DNA”時，讓學生例舉了DNA的用途，通過幾位學生的講述，我發覺他們對DNA用于破案很感興趣，于是在這方面作了些擴展，說：“據我調查，該技術已在數百起案件的技術鑒定中成功應用，但對于高度腐化的白骨化尸體，沒有毛囊的毛干等卻無能為力?！睂W生們異口同聲地說：“那怎么辦?”我說大連市刑警支隊的一項科研成果填補了這項空白。學生們都瞪大了眼，好奇地聽我講。“mtDNA，即線粒體DNA解決了這些難題，它可對毛干、指甲及骨組織等生物硬組織進行個體識別，為打擊犯罪活動又添了一種有利的武器。”在講到“溫室效應”時，我又例舉了中科大的一項最新成果，那就是利用二氧化碳合成鉆石。在講到“環境污染”時，我結合美伊戰爭給學生指出：戰爭是生態環境的最大污染源。這些例子不僅開闊了學生的眼界，激發了他們的學習興趣，也樹立了教師的威信。因此，教師應該用他那淵博的知識來熏陶學生，從而達到教育的目的。

4用興趣去促進學生——催化作用

興趣是學習動機中最活躍、最現實的因素，是學生獲取知識的內在動力，推動他們去尋找知識和從事某種活動的一種巨大的精神力量。在充滿興趣的情況下，學生的注意力較為集中，就能產生強烈而持久的學習欲望，最容易接受新知識和思維方法的訓練，更有利于提高能力，為構建良好的課堂心理環境鋪路架橋。

讓學生享受成功的喜悅是激發學生學習積極性、培養學生良好學習習慣的最現實和最有效的途徑。蘇霍姆林斯基說：“學習的意愿只會伴隨著學習中成功而來。”又說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。”不少學生的生物成績差，因而對生物缺乏興趣，缺乏主動性，則學習成績更差，這樣就形成惡性循環。在教學中，教師要結合學生的實際，制定的教學目標要放在學生經過努力能掌握的基礎上，精心設計每一節課，要善于激發學生學習生物的積極性，講課生動，深入淺出，使學生容易理解。當學生掌握了教師所教的知識，能獨立解出難題以后，他們就會產生一種愉悅的心理，有一種獲得成功的快樂，這種快樂是產生學習興趣的內在動力。

5用實驗磨練學生——實踐作用

科學素養的形成不是靠教師講出來的，歸根結底是靠學生練出來的。高中生物學教材上有很多探究實驗，教師可以充分利用這些實驗對學生進行很好地訓練，培養他們收集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力、獲取新知識的能力，以及交流與合作的能力，還可以培養學生創新精神和實踐能力以及實事求是的科學態度。

教書是育人的手段，育人是教書的目的，教書育人是教師的神圣職責。在中學生物學教學過程中只有多方面注重情感態度教育，才能培養出學生良好的價值觀，才能真正達到既教書又育人的目的。