“自由”實(shí)驗(yàn)

記得上小學(xué)的時(shí)候，艾麗絲老師在一個(gè)周末布置了課外作業(yè)：做一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。通常實(shí)驗(yàn)都與化學(xué)、物理、生物等學(xué)科有關(guān)，但是這次實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容卻要求闡述“自由”的概念。“自由”也能通過實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)出來嗎？同學(xué)們感到非常新奇。

周一，大家都交作業(yè)了。同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)方案都很好，其中阿曼達(dá)、查理和安德魯?shù)膶?shí)驗(yàn)最精彩。

阿曼達(dá)拿出了5個(gè)顏色不同的盒子，遞到老師面前，要她選一個(gè)自己喜歡的。艾麗絲老師選擇了粉紅色的盒子。然后，阿曼達(dá)又拿出了5個(gè)黃顏色的盒子，讓查理選擇一個(gè)。查理顯得很不高興，漫不經(jīng)心地選擇了一個(gè)。艾麗絲老師在一旁笑了起來，問阿曼達(dá)：“這個(gè)實(shí)驗(yàn)有名稱嗎？”

“有。”阿曼達(dá)答道，“這個(gè)實(shí)驗(yàn)叫‘選擇’。”她解釋說，有了選擇，才有自由。查理不高興，是因?yàn)槟?個(gè)盒子都是同樣的顏色，他其實(shí)并沒有選擇的余地，所以在這件事情上他也就沒有自由。但是艾麗絲老師是相對(duì)自由的，因?yàn)樗梢詮?種色彩中選擇自己最喜歡的顏色。

查理的實(shí)驗(yàn)也非常有意思。他讓3個(gè)人站到黑板前面。這3個(gè)人是艾麗絲老師、努克斯（一個(gè)大家普遍認(rèn)為缺少主見的男孩）和帕爾（班上成績(jī)最差的學(xué)生之一）。然后，他又把其余同學(xué)分成三組。他對(duì)第一組說：“我將讓你們解答一道有相當(dāng)難度的題目，不過你們現(xiàn)在可以從黑板前的3個(gè)人當(dāng)中選擇一個(gè)人幫助你們解答題目。解答正確的話，獎(jiǎng)勵(lì)你們一袋巧克力。”第一組同學(xué)毫不猶豫地選擇了艾麗絲老師。接著，查理對(duì)第二組說：“我將讓你們解答同樣的題目。你們不要因?yàn)榘惤z老師在第一組就抱怨不公平，因?yàn)槲乙呀?jīng)提前將題目交給了帕爾，而且還附上了標(biāo)準(zhǔn)答案。”在第一組同學(xué)的噓聲當(dāng)中，第二組一致選擇了帕爾。最后，查理對(duì)第三組說：“現(xiàn)在輪到你們了。不過，我首先要坦白的是，我剛才跟第二組說了謊，題目和答案我并沒有交給帕爾，而是交給了努克斯。”在一片笑聲中，帕爾張開雙手，他手里的確什么也沒有，同時(shí)努克斯讓大家看到他的手上有一張紙，上面是一道題目和標(biāo)準(zhǔn)答案。當(dāng)然，這時(shí)讓三組同時(shí)做這道題目，最快也是最準(zhǔn)確解答這道題目的當(dāng)然是第三組了。

在第三組同學(xué)分享巧克力的時(shí)候，查理解釋道：“這個(gè)實(shí)驗(yàn)叫‘沒有真相就沒有自由’。第一組和第二組雖然都有一定的選擇自由，但是他們不知道事情的全部真相，因此他們就不可能有真正自由的選擇。如果他們知道了真相，他們的選擇就會(huì)不同。”

安德魯?shù)膶?shí)驗(yàn)也很特別。他帶來了他的寵物——小倉鼠。他首先在桌子上放了一丁點(diǎn)奶酪和一點(diǎn)面包屑。他在奶酪上覆蓋了一塊玻璃，而面包上沒有覆蓋任何東西。或許奶酪更香一點(diǎn)，倉鼠首先跑向奶酪，但是鼻子在玻璃上撞了幾次都未能吃到奶酪，它只好轉(zhuǎn)而去吃面包。這樣的實(shí)驗(yàn)安德魯重復(fù)了幾次，每次倉鼠總是在嘗試吃奶酪失敗后再轉(zhuǎn)向面包。最后，安德魯在桌子上放了一小塊奶酪和一小塊面包，但是兩樣?xùn)|西上都沒有覆蓋任何東西。倉鼠這一回沒有再試著吃奶酪，而是直接去吃面包。安德魯解釋說：“這個(gè)實(shí)驗(yàn)叫‘自由的限度’。這個(gè)限度有時(shí)能看到，有時(shí)看不到，因?yàn)樗谖覀冃睦铩}鼠后來不去碰奶酪，是因?yàn)樗男睦镆呀?jīng)有了這個(gè)限度。”

我相信這些小學(xué)生對(duì)“自由”的認(rèn)識(shí)，比一些成年人還要深刻。

（選自《環(huán)球時(shí)報(bào)》）