積累——激活習(xí)作的主渠道

徐忠英

〔關(guān)鍵詞〕 積累；生活；搜集；拓展

〔中圖分類號(hào)〕 G633.３４

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2009）

01（Ａ）—00４1—０1

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：“語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。”由此可見，積累對(duì)語文學(xué)習(xí)具有重要的意義。那么，教師應(yīng)如何幫助學(xué)生積累呢？

一、讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活

1. 觀察積累

魯迅先生說：“對(duì)于任何事物，必定要觀察準(zhǔn)確、透徹，才好下筆。”因此，教師要教給學(xué)生觀察的方法，有意引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍美好的人和事，并讓學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察事物，認(rèn)真分析事物的好習(xí)慣。如觀察自然的風(fēng)云雨雪，花鳥山水，名勝古跡，田野的蔬菜瓜果，觀察家中新添置的裝置，觀察家人、鄰居、朋友的生活表現(xiàn)……當(dāng)學(xué)生懷著濃厚的興趣去看、去聽、去感受、去思考時(shí)，他們就會(huì)從這些熟視無睹的材料中有所發(fā)現(xiàn)，這些新發(fā)現(xiàn)就為寫作奠定了基礎(chǔ)。

2. 親身經(jīng)歷，情感體驗(yàn)

豐富的校園生活和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)給學(xué)生的寫作提供了取之不盡的素材。教師要有計(jì)劃地開展活動(dòng)，如組織學(xué)生游覽風(fēng)景區(qū)，參觀工廠、醫(yī)院、商店等，也可組織拔河、跳繩、講故事等，鼓勵(lì)學(xué)生向長輩學(xué)習(xí)一些簡單的農(nóng)活，做一些力所能及的家務(wù)。學(xué)生經(jīng)過親身經(jīng)歷，就會(huì)感到生活的多姿多彩，寫起作文來就會(huì)游刃有余。

二、讓學(xué)生在課前搜集信息來積累

語文學(xué)習(xí)涉及面廣，知識(shí)容量大，內(nèi)容可謂包羅萬象，如果僅憑教師課堂上的介紹，必定事倍功半。教師只有充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生進(jìn)行搜集、鋪墊，才能使他們在課堂上積極、主動(dòng)地參與到課堂中來。

如教學(xué)蘇教版三年級(jí)下冊《口語交際—聊聊春節(jié)》時(shí)，我先給幾天時(shí)間讓學(xué)生搜集資料，如春節(jié)的來歷，各種習(xí)俗（包括為什么貼“福”字、貼對(duì)聯(lián)、放炮……）等。學(xué)生搜集的資料很多，很充分，連貼的門神是“秦叔寶”和“尉遲恭”都了解到了，還有“年”的傳說，“福”倒貼的由來等等。上課時(shí)，學(xué)生搶著說自己了解到的知識(shí)，滔滔不絕，一節(jié)課下來，學(xué)生還不盡興，最后就寫下來，題目就是《過春節(jié)》。學(xué)生寫的內(nèi)容很豐富，有的學(xué)生寫神話傳說，有的學(xué)生寫自己的想象……可見，學(xué)習(xí)的自主權(quán)要充分交給學(xué)生，讓他們?nèi)ニ鸭⒎e累資料。同時(shí)，教師要相信學(xué)生，充分挖掘他們的潛力。這種自覺、主動(dòng)的積累，學(xué)生會(huì)終生難忘。

三、課堂上抓住契機(jī)來幫助學(xué)生積累

課堂是語文學(xué)習(xí)的主陣地，課堂上隨處都是學(xué)生積累的有效空間，因?yàn)閷W(xué)生在閱讀、練習(xí)、交流中，隨時(shí)都傳遞著思想。所以，教師要多創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生積累。

如教學(xué)二年級(jí)下冊《識(shí)字6》時(shí)，我讓學(xué)生介紹各種動(dòng)物，學(xué)生介紹得很詳細(xì)，如有個(gè)學(xué)生介紹老虎說：“老虎是森林之王，很兇猛，老虎的屁股你千萬不能摸，它會(huì)咬死你。”我借機(jī)引出歇后語：“老虎的屁股——摸不得。”還有個(gè)學(xué)生介紹大象說：“大象很高大，鼻子長，耳朵大，尾巴細(xì)長。”我借機(jī)引出成語：“盲人摸象。”并讓了解大象的學(xué)生來講故事。通過講故事，學(xué)生不但基本掌握了大象的特點(diǎn)，還積累了可以在習(xí)作中運(yùn)用的成語和歇后語。

四、讓學(xué)生在課后拓展來積累

一節(jié)語文課結(jié)束后，很多教師會(huì)問：“還有不懂的問題嗎？”學(xué)生大都會(huì)不假思索地回答：“沒有。”這是一個(gè)誤區(qū)，一節(jié)語文課不可能解決所有的問題，一節(jié)好的語文課應(yīng)當(dāng)是學(xué)生另一個(gè)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。學(xué)生應(yīng)當(dāng)帶著問題走出課堂，走進(jìn)生活，繼續(xù)去探索、去發(fā)現(xiàn)問題。所以，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后拓展性積累。這樣，不僅能豐富學(xué)生的知識(shí)，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如教學(xué)完《開天辟地》一文后，學(xué)生被中國古代的神話故事深深地吸引，他們互相講述自己所知道的神話故事。我抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生將自己喜愛的中國古代神話故事寫下來，學(xué)生的習(xí)作《愚公移山》《后羿射日》《女媧補(bǔ)天》等等都寫得很棒。