東莞市可園中學(xué)：踐行科學(xué)發(fā)展觀，打造人本學(xué)校

龍建剛

本世紀(jì)初，東莞市委、市政府深入踐行科學(xué)發(fā)展觀，實(shí)施教育均衡發(fā)展，對(duì)原莞城三中實(shí)行易址更名，斥巨資高標(biāo)準(zhǔn)在莞城中心區(qū)建設(shè)了可園中學(xué)。在僅僅不到三年的時(shí)間中，可園中學(xué)全體師生便取得了驕人的成績(jī)，學(xué)校美譽(yù)度不斷提升：僅2007年就獲得省現(xiàn)代教育技術(shù)先進(jìn)學(xué)校、東莞市文明單位、東莞市德育工作先進(jìn)學(xué)校等多項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)和榮譽(yù)稱號(hào)；在2008年的中考和各項(xiàng)學(xué)科競(jìng)賽中，都取得了優(yōu)異的成績(jī)，實(shí)現(xiàn)了歷史性突破，受到了社會(huì)和上級(jí)教育行政部門的好評(píng)。

然而，不熟悉的人又怎能想象，就在兩年多前，可園中學(xué)的前身莞城三中還只是一個(gè)在當(dāng)?shù)仫柺茉嵅〉娜鲗W(xué)校，甚至有家長(zhǎng)因小孩電腦派位到該校就讀而在派位現(xiàn)場(chǎng)昏倒。

今昔對(duì)比，變化驚人。那么，可園中學(xué)何以在短短的兩年多的時(shí)間里產(chǎn)生如此巨大的飛躍？

“深入踐行科學(xué)發(fā)展觀，全力打造人本學(xué)校。”可園中學(xué)校長(zhǎng)李階華如是說(shuō)。

建設(shè)美麗校園

科學(xué)的教育，需要良好的氛圍。

可園中學(xué)的校園，寧?kù)o中蘊(yùn)有活力，雅致處透著深刻。漫步其中，風(fēng)景處處，賞心悅目。

平坦寬闊的校門廣場(chǎng)，干凈清爽；碧樹(shù)夾道的校園小路，清幽靜謐。操場(chǎng)上學(xué)生矯健的奔跑，教室里不時(shí)傳來(lái)瑯瑯書聲，藝術(shù)樓中回蕩著悠揚(yáng)琴音……抬頭仰望，行政樓淺黃色的墻面上刻有九個(gè)一米見(jiàn)方的黑色楷體大字——“立好志，讀好書，做好人”，語(yǔ)句不加修飾，樸實(shí)無(wú)華，卻意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。

圖書館前有修竹長(zhǎng)柳掩映，圓沙亭有芳草鮮花環(huán)繞，校道上有桂花繁茂如云，操場(chǎng)邊有綠樹(shù)秀而繁陰……可園中學(xué)，宛如一座被大自然之手精心呵護(hù)的花園。

堅(jiān)信“做教育就是做文化”的可中人，不僅僅滿足于把自己的精神家園裝扮成“詩(shī)意的棲居地”，讓校園里春有花，夏有蔭，秋有果，冬有枝，更努力追求“讓校園的每一處墻壁都會(huì)說(shuō)話”，在不經(jīng)意中散發(fā)出儒雅的氣息。教學(xué)樓一樓的通道筑有兩面儒學(xué)文化墻，分別雕有孔子和老子的半身像，并刻有他們的生平簡(jiǎn)介、成就和經(jīng)典言論，時(shí)時(shí)讓可中人沐浴先賢的精神之光。而建在兩像之間的拱門的左右側(cè)還分別題有教育家陶行知“千教萬(wàn)教教人求真”“千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”的名言，匠心獨(dú)具，意味深長(zhǎng)。

文化，是可園中學(xué)優(yōu)雅的名片。可園中學(xué)精心打造著這張名片，由外而內(nèi)。

建設(shè)深層次的師生精神文化也是可中人在文化建設(shè)上的一個(gè)著力點(diǎn)，努力讓讀書成為師生生活的重要內(nèi)容，讓校園充滿書院味，師生洋溢書生味、書卷味，由此影響師生的思維方式，改進(jìn)師生的行為方式，把師生的人際交往關(guān)系引向更加健康、文明的狀態(tài)。現(xiàn)在，每年舉辦的讀書節(jié)，成為了可中人進(jìn)行精神盛宴的會(huì)餐的重要節(jié)日。

以文化怡人育人，可園中學(xué)在豐富以人為本的意蘊(yùn)。

打造魅力師資

科學(xué)的教育，需要智慧的教師。

可園中學(xué)的前身是東莞市莞城第三中學(xué)。曾經(jīng)的三中，留在許多老東莞人的記憶中的是一個(gè)備受鄙薄的形象，它讓老三中人心里總有一股難以訴盡的辛酸和委屈。一個(gè)人愈被遺忘，證明自己的欲望愈加強(qiáng)烈。遷校易名后的可園中學(xué)，極其重視和引領(lǐng)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，致力于建設(shè)一支以“讀書——教學(xué)——科研”作為職業(yè)發(fā)展方向的研究型教師隊(duì)伍，受益頗豐。

一方面利用教學(xué)班從30個(gè)增至60個(gè)的契機(jī)，在有多位老教師退休，需要補(bǔ)充新鮮血液之際，高標(biāo)準(zhǔn)從全國(guó)各地引進(jìn)了一批教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)業(yè)績(jī)突出的中青年老師，同時(shí)從重點(diǎn)師范院校精選了一批專業(yè)素養(yǎng)好、綜合能力強(qiáng)的優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生充實(shí)教師隊(duì)伍，優(yōu)化了教師隊(duì)伍的力量。

另一方面，加強(qiáng)專家引領(lǐng)，為教師的專業(yè)發(fā)展注入新的動(dòng)力。學(xué)校先后邀請(qǐng)了錢理群、錢夢(mèng)龍、陳鐘樑等全國(guó)知名學(xué)者、特級(jí)教師到學(xué)校作學(xué)術(shù)報(bào)告和進(jìn)行示范教學(xué)。2008年，又特聘陳鐘樑老師為學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)顧問(wèn)，定期到學(xué)校指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)工作。這種種努力，使教師的教育視野得到了拓展，專業(yè)技能得到了提升。其中，尤以語(yǔ)文科組的發(fā)展最為迅速，成為學(xué)校的優(yōu)秀科組，一批中青年教師也快速成長(zhǎng)起來(lái)，成為市、校骨干教師。

此外，學(xué)校還出資選送教師到高校進(jìn)修學(xué)習(xí)，提高了教師的專業(yè)理論素養(yǎng)；組織300多人次赴國(guó)內(nèi)外觀摩學(xué)習(xí)，開(kāi)闊了教師的專業(yè)視野。

學(xué)校對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)的規(guī)劃與培訓(xùn)中注重立足實(shí)際，堅(jiān)持以人為本。根據(jù)全校教師來(lái)自全國(guó)各地，并且有相當(dāng)部分是新招聘來(lái)的情況，學(xué)校專門組織了粵語(yǔ)培訓(xùn)班，為外來(lái)教師學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)言、了解、融入當(dāng)?shù)匚幕瘎?chuàng)造了條件和平臺(tái)，也促進(jìn)了教師之間的情感認(rèn)同，增強(qiáng)了學(xué)校的凝聚力。

“引進(jìn)——提高——凝聚”，這一系列打造高學(xué)歷、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍的舉措，促使一批年輕的教師迅速地成長(zhǎng)為教學(xué)新星、管理能手。如高綺霞老師，她參加工作僅四年多，就已代表學(xué)校參加“東莞市青年物理教師教學(xué)優(yōu)質(zhì)課大賽”，技?jí)喝悍迹聤Z第一，2008年她又代表東莞市參加全省物理新課標(biāo)巡講團(tuán)進(jìn)行示范教學(xué)。

為教師的專業(yè)成長(zhǎng)、人生發(fā)展不遺余力地提供條件和平臺(tái)，可園中學(xué)在一個(gè)更廣泛的角度上詮釋了以人為本的內(nèi)涵。

生成活力課堂

科學(xué)的教育，課堂不再乏味。

教學(xué)質(zhì)量是立校之本。兩年來(lái)，可園中學(xué)的教學(xué)工作堅(jiān)持以“培養(yǎng)人，改變?nèi)耍l(fā)展人”為指導(dǎo)思想，以“讓每一個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到應(yīng)有發(fā)展”為目標(biāo)，建立起了一套行之有效的教學(xué)管理模式：以教學(xué)為主導(dǎo)，建立年級(jí)管理模式，保障教學(xué)管理規(guī)范有效；以課堂教學(xué)為陣地，形成穩(wěn)定的集體備課模式，實(shí)施有效教學(xué)；以競(jìng)賽活動(dòng)為載體，營(yíng)造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，提高師生綜合素質(zhì)；以激勵(lì)為原則，構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)師生教與學(xué)的熱情。

科學(xué)有效的管理帶動(dòng)了教研教學(xué)的長(zhǎng)足進(jìn)步，可園中學(xué)在東莞市實(shí)施均衡招生后的不到三年的時(shí)間里便實(shí)現(xiàn)了教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)的良好轉(zhuǎn)變。而這種轉(zhuǎn)變，最直接的體現(xiàn)便是在可園中學(xué)的課堂。

長(zhǎng)期以來(lái)，怎樣組織和開(kāi)展課堂討論一直是歷史教學(xué)的難點(diǎn)，不少老師布置的課堂討論場(chǎng)面冷淡，爭(zhēng)論不起來(lái)，導(dǎo)致討論失敗或者收效甚微。我從電視臺(tái)播放的大學(xué)生辯論對(duì)抗賽節(jié)目引起轟動(dòng)效應(yīng)中受到啟發(fā)，于是把這種形式引入課堂討論之中，很受學(xué)生的歡迎。每次討論前，我設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生感興趣的題目，把學(xué)生分成正方和反方兩大組，要求每個(gè)人都參加進(jìn)來(lái)。課前先各自準(zhǔn)備資料，可以上網(wǎng)，也可以查閱書籍，把論點(diǎn)論據(jù)記錄下來(lái)。上課時(shí)，正方和反方在班上進(jìn)行辯論。其程序是：各自陳述意見(jiàn)→自由爭(zhēng)論→歸納總結(jié)。最后由老師進(jìn)行裁判并具體分析雙方的辯論得失。在初一的教學(xué)里，我組織的課堂討論題目是：“武則天的功與過(guò)”，正方的觀點(diǎn)是“武則天功大于過(guò)”，反方的觀點(diǎn)是“武則天過(guò)大于功”。在初二教學(xué)中，我設(shè)計(jì)的題目是：“圓明園作為‘萬(wàn)園之園，在1860年被英法聯(lián)軍燒掉。今天，是否應(yīng)該重修圓明園？”正方的觀點(diǎn)是“應(yīng)該要重修圓明園”，反方的觀點(diǎn)是“不應(yīng)該重修圓明園”。這種討論具有競(jìng)爭(zhēng)性，適合學(xué)生的特點(diǎn)，他們?yōu)榱笋g倒對(duì)方，翻閱了很多書，討論的場(chǎng)面十分熱烈，趣味盎然，往往是時(shí)間已到，很多人仍意猶未盡。

這是可園中學(xué)一位歷史教師對(duì)自己課堂導(dǎo)入的記述。這樣的課堂，這樣的教學(xué)，學(xué)生能不喜歡嗎？而這樣的課堂和教學(xué)，在今日的可園，已成常態(tài)。

課堂是教育教學(xué)的主陣地。努力追求知識(shí)、情感、智慧相互交融的課堂，讓學(xué)生成為課堂最大的受惠者，這不正是可園中學(xué)以人為本的理念的又一個(gè)體現(xiàn)嗎？

開(kāi)展有效德育

科學(xué)的教育，其實(shí)就是對(duì)孩子最真誠(chéng)的愛(ài)。

在每一個(gè)孩子心中最隱秘的角落，都有一根獨(dú)特的琴弦，用心去撥動(dòng)，它就會(huì)發(fā)出特有的音響。評(píng)選“每周一星”，在班級(jí)、學(xué)校宣傳欄加以褒獎(jiǎng)，促使更多的學(xué)生成為道德上的典范；挑選積極分子，在每周的“國(guó)旗下講話”中給他們提供展示自我的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)真善美有更深的思考……

春風(fēng)化雨般的教育讓愛(ài)與善的種子在學(xué)生的心靈里扎下了深根。5·12汶川大地震發(fā)生后，學(xué)生們紛紛傾囊相助，并動(dòng)員家人加入捐獻(xiàn)的隊(duì)伍，他們懂得了人間應(yīng)有大愛(ài)；2008年中考結(jié)束的那一天，學(xué)生們手捧鮮花涌向他們的老師，他們明白了師恩之重；越來(lái)越多的家長(zhǎng)欣喜地告訴教師，他們的孩子回到家里懂得給長(zhǎng)輩們捧一杯茶，裝一碗飯，幫著洗菜做飯了，孩子們懂得了愛(ài)在得到的同時(shí)更該付出……

人的教育需要技巧與藝術(shù)，但更多的是基于人性，靠思想影響思想，以情感潤(rùn)澤情感，用智慧開(kāi)啟智慧。可園中學(xué)教育的成功正證明著這一點(diǎn)。

（文內(nèi)圖片由東莞市可園中學(xué)提供）