蛐蛐與教子

田長棟

家有一廢棄魚缸，我便捉來幾只蛐蛐養著。

起初，女兒不知道我捉來的黑色小蟲叫蛐蛐，也沒引起她的注意。晚上，女兒聽完故事，熄了燈，將要入睡時，蛐蛐“彈起琴”來了。那悅耳的“琴聲”引起了女兒極大的興致，她一骨碌從床上爬起來，一個箭步躍到客廳的魚缸前，并把我喊起來，問我今天捉的這個小蟲叫什么？為什么叫的這么好聽？我告訴女兒這小蟲叫“蛐蛐”，也叫“蟋蟀”，每當夜深人靜的時候，它便叫。女兒纏著我繼續讓我給她講有關蛐蛐的事兒，我們做老師的都知道：“興趣是最好的老師。”我當然不肯放過這個傳授知識的好機會，于是把我知道的有關蛐蛐的事一股腦地全告訴了她。聽完后，女兒仍覺得不過癮，還讓我講，可我此時已黔驢技窮，于是答應女兒明天去書店給她買有關蛐蛐的書，女兒異常高興。直到夜很深，熄了燈，我仍陪著女兒靜坐在沙發上聽蛐蛐“彈琴”。不知什么時候，女兒睡著了，小臉上帶著幾絲笑意，顯然是在蛐蛐“琴聲”的陶醉中入睡的。

我很慶幸昨夜由蛐蛐引發的故事，一個意外的小事竟給了我一次極好的教育機會。第二天上午我便帶女兒去書店買了有關蛐蛐等昆蟲的書，回到家女兒便癡迷地讀了起來。

下午下班后，我發現長方形的小魚缸里放著幾片鮮嫩的豆葉，幾塊很好看的小石頭，還堆了兩個小土堆，方寸魚缸變成了一個小小自然界。我忙問妻子，妻子說是女兒看了書之后做的，為此，她樓上樓下不知跑了多少趟。

真是一石激起千層浪，平日里讓女兒讀書，她總讓我們讀給她聽，對讀書沒有什么興致，可今天上午才買的書，下午就讀到過半了。而且小魚缸里蛐蛐的小天地，也是女兒看書后根據書上談到的蛐蛐的生活習性布置的。此后，女兒每天給蛐蛐弄新鮮的食物，回來后還要在小草葉上噴點水，她說蛐蛐喜歡吃帶露水的草葉。不僅如此，女兒在學校里還給小伙伴們高談闊論地講她在書上看到的有關蛐蛐的知識，蛐蛐喜歡吃什么，蛐蛐為什么會叫，蛐蛐會造房子等等，常常讓小伙伴們聽得如癡如醉，對女兒羨慕不已。

這件事在教育孩子上給了我極大的啟發，我便因勢利導，又買來了小魚，也給女兒推薦飼養小魚的書，女兒也表現出很大的興趣。后來，我又引導女兒認真觀察蛐蛐、小魚的生活習性，并與書上談到的作對比，看書上說的與自己觀察到的是否一致，培養女兒不迷信權威的精神。就這樣，慢慢地我發現，女兒觀察事物、觀察生活的能力漸漸增強，不時給我談論一些她所觀察到的生活現象，并發表自己的“高見”，有時談得還挺到位。我還引導女兒寫觀察日記，看到什么就寫什么，即使是一句話也行。漸漸地，女兒對寫作產生了興趣。后來，她從寫觀察日記漸漸過渡到寫其它東西，每當遇到高興或傷心的事，總要把它寫下來。高興的事就拿給我看，不高興的事或小秘密，就自己藏起來。我想，這不僅是為了培養孩子讀書寫作的興趣，還在于培養孩子的一種情趣和生活體驗，熱愛小動物的愛心等。如果從心理學的角度來講，那就是培養孩子的非智力因素吧。

我把在女兒身上得到的啟發也用來培養我的學生，效果同樣很佳。教室里養起了各種花草、小蟲、魚兒，窗臺上、墻角里到處擺滿了花草和各種養著蟲魚等盆盆罐罐。每種花草、每個小蟲都有人照顧，而且人人參與，都有不同分工。孩子們觀察它們的生活習性，寫觀察日記，辦班級特色小報，收集積累飼養方法，學生真正做到自主、探究了，其中不乏默契、和諧的合作。因此孩子們稱自己的班級是“特色生態園”。

許多家長和教師在培養孩子學習和讀書上處心積慮、挖空心思，但效果往往適得其反。由此，我覺得反而很慶幸，我時常想，這也許就叫做“水到渠成”或“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費功夫”吧。

（作者單位：山東泗水縣濟河街道中心學校）

本欄責任編輯羅峰