紐約市中小學的教室文化

熊冠恒

文化是變成了習慣的生活方式和精神價值，教室文化應該是出現于教室中的特有方式與精神價值。筆者于2008年5月－8月期間利用在紐約圣文森山學院訪學的機會，走訪了紐約市15所中小學，其中有公立學校，也有私立學校；有中學，也有小學。通過參觀并與師生的交流，感受到了中美之間教育教學的許多差異，有些看起來是形式上的不同，但其實質還是教育文化及其價值觀的差異所致。美國從2002年開始實施“不讓一個孩子掉隊（NCLB）”后，紐約市提出的因應策略為“孩子優先（Children First）”，本文所提及的教室布置及其內容是這一策略實施的真實反映。

外觀上看，紐約市中小學的教室環境就夠有沖擊力。與國內中小學教室簡潔明快的環境相比，他們的教室布置幾乎眼花繚亂，學科張貼、規章制度、日程安排、指引專欄、激勵欄目等等，整個教室滿滿當當，密密麻麻，連樓道也格外珍惜，成為了學習園地和藝術長廊。這樣的布置也許并不十分美觀，但是，如果從文化視角來解讀，那也許有很多值得我們關注的地方。

紐約中小學教室一般同時也是一個任課教師的辦公室，老師都會精心設計這間教室，以體現所教學科的特點，并為學生學習創造一定的文化氛圍。在教室里，老師一般會為學生準備一些日常用品，如紙巾、洗手液；還有一些簡單文具，如書寫用的筆、橡皮擦、小剪刀等等；另外，也還提供一定數量的工具書、課外讀物等。當然

這些還不足以體現它的教室文化，更能體現文化特征的是教室布置及其內容。

一、與課程同步——學科張貼

低年級的單詞墻（Words Wall），高年級的學科掛圖是少不了的。單詞一般會按詞匯開頭字母的順序把本學期學習過或將要學習的詞匯列出來，從A開始一直到Z，列舉了很多詞匯，在小學教室中占據了很大的面積。高年級的布置也有相應于學習的內容，如生物課教室，張貼的是人體結構、人體血液循環、地球生態環境之類的掛圖，以及教師手寫的內容綱要、生存環境（Living Environments）課程的學習方法等等。有關學科內容的張貼，如寫作課和閱讀課園地，老師做了大的表格，題目是“我在寫作過程的哪個位置（Where am I In The Writing Process）？”按照作文的一般過程，其關鍵詞列在前面：收集思想（Collecting Ideas）、確定立足點（Developing A Seed）、打草稿（Drafting）、修改（Revising）、編輯（Editing）、公布發布（Publishing）。這些關鍵詞位于大表的每一行前面，后面留出了空格，一方面讓學生知道寫作的幾個關鍵步驟，同時也留出課后作業展示的空間。閱讀園地（Reading Workshop）是用來陳列與閱讀有關的方法指導、圖書介紹等內容。寫作園地（Writing Workshop）展出的是學生習作，或寫作素材的背景資料等等。教室的布置及其內容一般隔段時間更新一次，隨著教師講課內容的變化，環境布置也不斷更新。這種既向學生介紹知識內容，又同時展示學生的成果，讓學生能夠及時“收獲”學習成果的設計，充分體現了以學生為中心的教學理念。

二、提醒自己——規章制度

中小學生的規章制度，學生若能親自參與訂立并能使之提醒自己，是最好的紀律教育。如學生守則(Rules)，班級學生守則一般由學生自己參與訂立，以便知道自己要遵守哪些規矩，當然，對于低年級學生也許會由老師與他們一起來制訂。比如公立第205學校的3－215班，在老師的引導下學生你一言我一語，合成了如下守則（Class 3-215 Rules）：1. 試著做得最好，來迎接危機；2. 要尊重你的同學和老師；3. 使用要清潔干凈；4. 當大家分享觀點時，你要傾聽；5. 你怎么對待別人，別人也怎么對待你；6. 要一直保持適宜的行為。學生參與訂立才便于他們遵守，這也是培養學生參與意識和能力的重要形式。在霍瑞斯曼私立學校我們看到，學校樓道里專門辟有志愿者讀書給一年級學生聽的場所，上面有一塊醒目的牌子寫道：顯示友好，要禮貌，不傷害別人，尊重地傾聽，負責任。英文內容為：“Rulies We Live By: Show Kindness；Be polite；Dont Be hurtful；Listen Respectfully；Take Responsibility。”這些規章，提醒學生如何交往、如何做人，都是很好的品德教育載體，同時這樣的教育并不顯得空洞呆板。

三、溫馨提示——日程安排

在教室進門處附近的墻壁上張貼月歷和周歷表，這是我們訪問的所有學校的布置。西方人尤以美國人以做事的計劃性、嚴謹性強而著稱，他們凡事都提前做好計劃，做好有關活動安排。從小對學生進行學習工作和生活方式教育，進行潤物細無聲的日常滲透式教育。在月度日歷上老師一般都會作特殊的標記來標識今天是星期幾或幾號，用不同顏色裝飾的日期數字貼在相應的位置上。周歷顯示班級一周的特殊活動安排或重要日志記載，學生活動安排井井有條，不做無準備的工作；還有每天的作息時間表（Periods of the Day），用來安排一天的學習活動。日程表有時也會與學生名單貼在一塊，以示工作安排與不同學生有關。

四、周到服務——指引專欄

學習指引內容也是教室布置重要內容之一。學習策略之類的指示語，用紙寫出來了，如有一張紙寫的“當我不能解析一個單詞時可以使用的策略（Strategies I can use when I cant figure out a tricky word.）”，在這張紙上，都是教孩子們如何運用解析策略。還有學習方法指引，如我們如何了解加拿大（What do we know about CANADA），美國的宗教（Regions of the USA）。還有課外活動指引，如“我怎樣成為一個好的圖書俱樂部的成員”（How To Be a Good Member of a Book Club.），下面則列了8條如何成為好會員的條件等。還有如何與老師聯系的提示：“打電話給老師（Dial A Teacher）”，緊接著告訴學生有關老師的電話號碼，之下是提示行為“免費幫助家庭作業（Free Help With Homework）”，再下一行分四個學科，列出了數學（Math）、閱讀（Reading）、寫作（Writing）、科學（ Science）老師的電話；還告訴學生，哪些老師也說西班牙語、意大利語、中文、法語、俄語等語言，打電話的時間分別是星期幾到星期幾的時間段。這個張貼非常詳細清晰，可見他們為學生服務的意識很強。

五、學校生活好玩有趣——激勵欄目

口頭表揚也許沒有書面表揚來得長久，對學生的激勵作用也是這樣，所以有的班級專門設計有表格形式的表

揚欄，比如“我們班的群星譜”（Our Class Constellation），記載了學生們在各個領域取得的好成績，用孩子喜歡的各色卡通人物標注，對低年級的孩子來說特別親切和有趣。還有特別讓孩子們期望的生日，也有專門欄目以月份為單位列出了全班每一個同學的出生月日，共有12欄，每月一色，配以標題“生日快樂”（Happy Birthday！），五彩斑斕，十分引人注目。看來，學校生活還很有趣，生日Party不止在家里。這是“生活即教育”的最好詮釋。

六、師生創作的舞臺——門與樓道

我們還注意到，他們一般在教室內布置的是語文的內容，在教室外則是數學，也許這是學校的一種約定。因為美國城市學校的校園較小，除了把教室布置得滿滿當當以外，樓道更是師生展示的舞臺。除了學科內容和學生的作業作品外，有些學校教室門也是老師和學生創作的園地，如果這一段時間正在學習與俄羅斯有關的作品，他們會把門布置成俄羅斯風情，講日本的什么內容，就會布置成日本格調。因為老師特別是老教師，他們一般以州課程標準為藍本，不是以教材為藍本，教材在他們看來只是可選擇的參考之一，所以教師可創作的空間大。例如語文教學，按照課程標準規定這個學期要讓學生認識哪些生詞，數量是多少，達到什么水平的寫作和閱讀要求，至于選不選教材，使用什么作品來讓學生識字、學寫作、學閱讀，都是教師自己的事情，教師專業自主權較大。不過，近年來，由于州里抓統考抓得較嚴，很多教師不敢放松，開始傾向于選擇一本當地學區較通用的教材作為備課（Planning）的重要參考。

有的學校還將過道的一段設置為××學習角，比如特殊需求兒童學習區，我們參觀時就有老師和志愿者在這樣一個地方輔導孩子學習。有的學校也把過道設置為舉辦師生電腦作品、攝影作品展示的藝術長廊，色彩斑斕，學生站在自己的作品前顯得特別得意，還引導和介紹給參觀的朋友。勵志標語也不少，如“每個人都是明星”（Where everyone is a STAR!），這條出現在小學校園；“BETA（學校校名縮寫）更好”（BETA IS BETTER！）；“追求成功，態度與能力一樣重要”（For SUCCESS, ATTITUDE is as important as ABILITY.）；“追求最好永不放棄”（Never Settle for Less than your best），這是用來激勵高中學生。

上述凡此種種的教室布置能說明什么呢？拿傳統美國教育教學文化來講，那就是以學生為中心；拿現時紐約市教育改革名詞來講，就集中反映了“孩子優先”（Children First）原則。這也許是教師們精心設計教室的根本所在。