農村小學精神的崛起

洪三泰

湛江市遂溪縣楊柑鎮龍灣小學校長陳朝生，一位踏踏實實的鋼鐵漢子，土生土長，卻以30年汗水和智慧寫就龍灣小學崛起的童話。這童話，記錄著農村小學前進的軌跡。

校舍坍塌，易地重建

20世紀70年代末，中國改革開放的浪潮拍擊深圳、珠海海岸，也波及北部灣畔。南方，騷動了。然而偏遠的龍灣依然沉寂。

1978年，陳朝生于遂溪縣楊柑中學高中畢業。就讀期間他就擔任了楊柑中學團總支部書記，畢業后留校工作。1981年他考進了民辦教師隊伍，被派往有半個世紀校齡的龍灣小學任教，而他的家就在龍灣村。

半個世紀風雨飄搖，學校已破爛不堪。第一天，陳朝生到二年級上第一節課。剛講了10分鐘，猛地，殘舊的課室轟然坍塌。陳朝生和全班學生被埋在瓦礫和梁桁中。正梁恰好擊中陳朝生的頭部，血流如注。但他趕緊去搶救學生，毫不顧及自己。他挖出了幾位學生后，見一位8歲的學生躺在血泊中，左手斷折，他立即背起這位學生一氣跑了幾里路，送到醫院搶救。但這位學生終因傷重搶救無效離開了這個世界。其余學生在師生、群眾的緊急搶救中脫險。

這是晴天霹靂！陳朝生和家長們悲痛欲絕。最底層的貧困農村，小學教育多么脆弱呀！陋室危房，就這樣奪去了一位孩子的生命。面對此情此景，陳朝生找校長商量，要求徹底破舊立新，易地重建學校。

上級支持龍灣小學搬遷，卻又憂慮：誰領頭？再三考慮，決定破格提拔陳朝生當副校長，負責建校。鎮里相信這位青年的能力和精神。

千斤重擔壓來，陳朝生確實感到壓力沉重。這間學校，四分五裂，教師無心向教，學生無心向學，社會上還有人尋釁鬧事。

只要搬遷能為學生創造良好的讀書環境，即使天大的困難，陳朝生也敢迎難而上。他主動向上級匯報，爭取支持；他向外出的老板講述農村小學的遠景和自己的決心；他找地，籌款，沒日沒夜。他在村里村外發動鄉親：“為學生創造良好環境，是發展農村教育的基礎，功在千秋萬代。”他的精神感動著每一個人。省老促會撥來危房改造費30萬元；鎮委鎮政府和縣教育局積極配合，撥來資金80萬元；僑商黃永慶、唐文成各捐來40多萬元。在30畝新址，第一棟教學樓得以落成。龍灣小學見到了易地重建學校的第一縷曙光。然而，更艱苦、更復雜的工作還在后頭。后來被提拔為校長的陳朝生是有思想準備的。他冷靜地思索前段的工作，總結經驗，也記下了教訓。他似乎明白了什么。

重建學校，更要重建精神

陳朝生和學校的班子及教師們達成共識：在重建校舍的同時，科學管理，創新管理，重建龍灣小學精神。偉大的精神支柱可以讓新校聳立在農村的土地上。這，將決定新龍灣的命運。

龍灣小學要重建何種精神？陳朝生緊緊抓住五點：

一是校長身先士卒，樹立勇于獻身精神。陳朝生當校長后，自定紀律，一定要把自己置身于全校的監督之下。新建一幢校舍，離原校一里多路。因偏遠、空曠、四通八達，很不安全。為了學校的安寧，陳朝生除了以制度保證安全外，決定親自出馬看管。他每夜1—2點到新校巡查，風雨無阻，一直堅持了3年。為在教學上做出表率，他上課比教師多，還寫作和發表教學論文；年終一切嘉獎，他都婉然謝絕。暑假50天，他始終不離開學校。妻子說：“學校才是他的家。我們這個家只是他的臨時招待所。”一年到頭，他總是摩托車開到家門口，吃了飯旋即返校。

“我一定要做得比人家更好！”他說。這位校長，總喜歡讓大家出點子。重大事情開會集思廣益，三番五次討論，言出必行，行之必果。這就是陳朝生賴以前進的精神動力。

二是教師以校為家，樹立當家作主精神。全校17名教師，2名副校長，1名教導處主任。陳朝生首先強化班子建設，使班子具有很強的凝聚力。其次，加強制度管理，鼓勵教師做遵守紀律的模范，堅守崗位，真正以校為家，關愛學生。一個學期內，教師請假不得超過5天。定期召開家長會，教師每周用書面向家長報告一次學生的德智體情況。抽出8位教師配合校長輪流看守新校區。教師上課不準接聽電話和打電話。全校教師團結互助，人際關系和諧融洽。家長評價說：“龍灣小學的管理是一流管理，龍灣小學的教師擰成了一股繩，龍灣的教育大有希望”。

三是學生立德立志，樹立發奮圖強精神。全校600多學生，均為農家子弟，入校先講德，相見談大志，尊師互愛，拒絕散漫。無論在舊址或新校，都以德智體全面發展為目標。過去學生紀律渙散，一些學生在校內外惹是生非，隱藏著不少不安全因素。陳朝生強調：入校必立德以樹正氣；言行必文明，以絕邪氣；相見言大志，以增勇氣。學校在重建，學生的發奮精神也在重建。

四是家長心系學校，樹立互助合作精神。村民過去認為教育是教師的事，孩子交給學校就萬事大吉。陳朝生利用土生土長的有利條件，苦口婆心地引導村民：老百姓心系學校，學校的基礎才能牢固；家長配合老師教育，學生的學習才到骨到肉，入心入肺；村民和學校配合，是育才的良方，是改變貧困農村面貌的百年大計。從此，千百個家長以和善目光關注學校，關心老師，關愛學生；以警惕的目光注視校內外，合力把不安全因素消滅在萌芽狀態。

五是校友關心母校，樹立友愛幫助精神。在陳朝生的努力下，龍灣小學成立了校友會，凝聚了更多社會力量來關心學校的發展。龍灣小學半個世紀以來，校友分布各地，各有各的成就。如何讓他們關心母校，幫助母校，成了陳朝生的一項重要工作。龍灣小學每年開一次校友會，向校友報告母校行進的信息，讓校友言傳身教，推動學生素質教育。同時，不少校友捐款捐物，支持母校的建設與發展。

重建學校校舍和重建學校精神的同時，也重建了陳朝生的信心、勇氣和大無畏精神。學校新址征地，始終有人反對，常出難題。陳朝生毫不退縮，勇敢面對。他沒有放棄，日日夜夜嘔心瀝血。遇到無理取鬧者，他挺身而出，以正壓邪，以理服人，待之以誠，曉之以理，不感動對方，決不罷休。

5年過去，新校終于落成了。崛起的龍灣小學坐落在平地上，總面積達21400平方米，課室18間，教師辦公室面積80多平方米，操場1200平方米，教師宿舍600多平方米。前25年的殘舊和支離破碎，變成后25年的整潔樓房。龍灣小學成了管區的中心小學，不但解決了龍灣村孩子的入學，周邊的新寧、豆坡、乾留、后田、尾墩、松樹等村的孩子都涌來龍灣就讀。龍灣，出現龍騰虎躍的嶄新局面。

以新精神注入教學，

并讓精神輻射

陳朝生說：“學校的精神注入教育的整個過程，是重塑教育的靈魂。如注入教學，就會抵達最高境界，提高教育質量。”

對于學困生，他主張從精神上提高學生的自信力。他反復強調：“我校從倒塌到易地重建成功可以證明，失敗可以變成功，關鍵是要具備一種精神，一種超常的自信力。”新屋村有名學生叫阿堅，學習能力較差，個性較封閉，學習成績十分糟糕。但李祥老師觀察到，阿堅喜歡勞動，樂意多做好事。于是，李祥老師讓阿堅擔任班上的勞動委員，讓他發揚自己的長處和“閃光點”。自此后，阿堅的自信心提高了，勤奮讀書，主動請教老師、同學，李老師也專門輔導他。阿堅的成績提高很快，由原每科10分左右到每科70—80分，后來還考上了楊柑第一中學。

為了加強對學校教學的引導和管理，陳朝生主動地把自己擺到教學的全過程。他參加到各科班組中去，總結經驗教訓，鼓勵教師多寫教學體會和教學論文。陳朝生自己撰寫的數學教學論文在報刊發表并獲了獎；李祥老師的《互動合作，走進課堂新境界》等多篇論文得以發表并獲獎，并被評為縣教壇新秀。

鎮委書記吳剛說：“陳校長具有開荒牛精神，平凡中見到偉大精神；他的成功來自創新意識、創新理念和創新勇氣。這里良好的校風、教風、學風、村風、文風匯集，擴散到了全鎮。它是全鎮學校的榜樣，是粵西農村的一流學校。”

其實，龍灣小學崛起的精神力量也來源于楊柑鎮的迅速發展，來源于楊柑鎮委鎮政府這個堅強的班子。鎮領導努力實踐科學發展觀，帶領全鎮10萬人奔康致富。短短幾年，他們用心血和智慧招商引資，破天荒在窮鄉僻地建廠，目前有27個工業企業落地生根，迅速改變著楊柑鎮的面貌。這種創新觀念、創新意識和創新勇氣，直接鼓舞和影響著陳朝生。

陳朝生有意識地把鎮的精神和學校的精神結合在一起，讓學校的每個領域都能得到精神的浸潤，帶領學校闊步向前：從2006年至今連年被評為縣、鎮優秀單位；1999年被評為湛江市雙優學校；原在鎮27間小學中排在第25名，現在躍居縣鎮的前幾名。

責任編輯龍建剛