教育是智者的事業

東　籬

我一直認為學校是文明的傳習所，是精神的滋生地，是知識的大校場，不論在何時承擔此任務的是老師。雖說教育的過程就是一個不完美的人引領著另一個（或另一群）不完美的人追求完美的過程，但教師應“在他擔當培養一個人的任務之前，自己就必須是一個值得推崇的模范”（盧梭）。所以，教育不僅需要學識輔佐，而且更需要智慧灼照；不僅需要勤奮支持，而且更需要以智慧統領。

教師有了智慧，他的工作就不會“高負低效”，他的工作不僅能解放自己，而且能解放學生；不僅能愉悅自己，而且能愉悅學生；不僅能成就自己，而且成就了社會。因為有了智慧，就無需過多的勤奮，過多的勞累，過多的冷漠，過多的嚴肅，過多的虛妄。教育中教師一句輕松、幽默的話語，可以化干戈為玉帛；教學中老師一句點石成金的話語，可以使學生茅塞頓開，豁然開朗；生活中，老師一句話，可以使人“聽君一席話，勝讀十年書”；工作中老師一句獨具匠心的話語，可以對同事“引之以瓊漿，灌之以醍醐”。

教育因是思想啟迪思想，智慧啟迪智慧，所以，要想綻放文明之花就得有文明的藤蔓，要想結出智慧之果就得有智慧的樹枝。老師對學生的影響是潛移默化的，在老師儒雅敦厚的言行舉止浸潤下，學生在課堂習得的智慧一定會演化成終身受益的生存技巧和生活樂趣。

那么教育工作者怎樣才能成為智者呢？我以為：

首先應讓自己成為一個善于學習、吸納的人。“為高必因丘陵，為下必因川澤”（孟子），要想成為智者就應用全世界的優秀文明來武裝自己的大腦。知無際涯，海不揚波。讀書不僅僅可以促進你頭腦思維的進程，它還會給你保證，樹立你的自信心，使你的個性更真實。而如今“如何同枝葉，各自有枯榮”，在最該讀書的地方許多老師不讀書；是最應讀書的人，許多老師卻不讀書。于是乎許多老師腦子是滿的，心是空的；日子是滿的，勞動是空的；時間是滿的，收獲是空的。長此以往，以己昏昏，怎能使人昭昭呢？

其次，應使自己成為一個善于反思、總結的人。古人云，三折肱然后為良醫。雖說要成為一智者絕非一蹴而就，但也絕非“舟楫路窮，星漢非乘槎可上；風飚道阻，蓬萊無可到之期”。作為一個有一定知識儲備、受過教育的人，就應該不斷反思自己的教育行為，不斷更新自己的教育理念。若不會反思，那就看看水吧：水滋潤萬物而無私，所到之處給萬物帶來生機；它由高向低流，舒緩湍急皆循其理；它奔騰澎湃沖過千山萬壑之間，有深有淺，淺可渡行，深者不可測。

智慧離我遠乎，我欲智慧，智慧至也。只要我們不被名利所羈絆，不被成績所屏蔽，不被眼前所迷惑，為了學生的終身發展努力自修，那么我們一定會成為智者的。

責任編輯潘孟良