應用型本科計算機基礎教學改革探索

娜 日

摘要:本文結合新時期大學生的計算機學習需求和應用型本科院校的特色,提出了以市場為導向,計算機操作技能和專業相結合的人才培養模式,同時探索了應用型本科院校計算機基礎課的教學改革。

關鍵詞:計算機基礎;教學改革;應用型本科

中圖分類號:G642 文獻標識碼:B

1引言

隨著信息技術的發展和計算機普及程度的提高,高校計算機基礎教育必須研究新形勢下的教學需求,明確教學目標和任務,提高人才的培養質量。從以文化性、操作性普及的教學為主導向較深入的綜合計算機應用教學發展,使之適應教學對象對普及性計算機教育需求的不斷變化。跟蹤新技術的發展和應用趨勢,使之適應經濟社會活動對學生計算機和信息技術應用能力的需求。

2006年12月,上海51所高校參加了計算機基礎教學狀況的調查,表1是上海市計算機基礎教學狀況表。

調查表明各校開設課程基本符合CFC2006(全國高等院校計算機基礎教育研究會課程體系建議)的基礎性建議,但課程主要集中在“計算機信息技術基礎”和“程序設計”類,綜合應用類課程占較小的比例,且主要集中在一些教學基礎好的重點大學。多數學校(尤其是應用型本科院校)的課程資源和師資條件還比較弱,課程建設裹足不前。許多學校采用了“1+X”模式制定教學計劃,即在“計算機應用基礎”課程以后開設其他類課程。

本文將焦點放在應用型本科院校的計算機基礎課程建設中來,明確課程的定位及特色。它的培養目標是以市場為導向,以計算機操作技能和專業相結合,使學生將計算機與信息技術用于其工作領域,成為既熟悉本專業知識又掌握計算機應用技術的高級應用型專門人才。

市場不斷地變化,計算機技術不斷更新,新時期大學生對計算機學習也有不同的需求,計算機基礎教學也應與時俱進地進行教學方法和教學內容的改革,以提高教學質量和教學效果。

2007年3月,東華大學對上海高校學生參加計算機等級考試情況進行調查,調查表明:學生參加等級考試的主要動因還是自我評價需要和就業需要。調查結果和學生實際參加考試情況都反映了學生參加考試的熱情比較高,因此,在計算機基礎的教學改革中,應用型本科面臨的又一個需要解決的實際問題:如何平衡培養學生的計算機應用能力和通過計算機等級考試間的關系。

2計算機基礎教學中存在的問題

經本文作者調研,目前一些應用型本科院校在計算機基礎教學中存在以下一些問題。

2.1課程沒有突顯專業特色

雖然一些學校在教學內容和教學安排上,實行了“1+ X”模塊式教學,但是忽略了各專業對計算機基礎知識的需求有不同的特點,比如藝術類專業在計算機方面應更注重辦公軟件和多媒體技術知識的學習;電子商務專業應注重網絡方面的學習;而計算機專業應注重有關程序設計語言模塊的學習等,因此應根據各個專業安排合適的教學內容。

2.2教學內容偏重理論教學,忽視實際操作

目前,從國內各大高校開設的計算機基礎相關課程的實際教學效果看,學生普遍存在著對所學知識印象不深、掌握不牢的現象,更多的是將計算機基礎當成是一門注重理論而遠離實踐的學科,導致紙上談兵,難以做到學以致用。

2.3教學方法陳舊

教學方法較單一,沒有將啟發式教學實施到位,而采取以教師為中心、填鴨式滿堂灌的傳統教學模式;沒有運用多種有效教學方法激發學生的學習興趣,培養其創新能力;教師應用計算機多媒體教學的形式單一,并且教師的知識量儲備不足,影響教學效果。

2.4考核方式單調

考試的內容和形式單調,并和實際生活脫節。理論題的考核使學生們只一味地記住答案,知其然,不知其所以然。實踐題的考核又使學生感到無趣,或者只是為了考試而考試,很難真正考核到學生的實際操作技能,很難真正體現學生掌握知識的程度。

3計算機基礎教學改革思路及改革策略

本人認為計算機基礎教學改革的基本思路是:強調教師要轉變觀念,樹立以學生為本的思想,強調創新理念。教學的目的是培養學生自覺學習和運用信息技術的素養和能力。教學改革應在教學內容、方法、手段及課程考核等方面綜合進行,以實踐活動帶動整個教學活動,調動學生的學習積極性。

計算機基礎教學改革的策略可通過以下措施來實踐。

3.1合理組織教學內容,進行通用模塊+選修模塊的菜單式教學

在明確課程教學目標的前提下,先對課程內容進行合理地整體規劃,突顯專業特色。加強各個知識點的聯系性和滲透性,然后對各知識點再詳細組織教學課程體系結構、總結出重點和難點、同時為教學過程準備大量的針對性強的、豐富的教學素材。經常組織教學研討活動,從事基礎教學的教師一起討論,一起組織教學內容,還可以在學生中討論教學方法,同時可以制作出適合教學的教學課件,編寫指導書、習題集、有可能編寫教材。

如果應用型本科院校的師資力量不足,可結合學校采取的學分制方式,將計算機基礎的教學內容劃分為這樣的體系:通用模塊+選修模塊的菜單式教學。通用模塊的內容包括:(1)計算機的基礎知識;(2)計算機操作系統和辦公自動化軟件的操作技能;(3)多媒體技術基礎,包括音頻、圖像、動畫、視頻的基本處理;(4)網絡技術基礎;(5)網頁制作和站點建設。選修模塊的內容可包括:數據庫、網絡、多媒體、程序設計等模塊。在學生學習完通用模塊后,根據專業的不同和學生個人的情況,學校相關部門可引導學生選修具體的計算機專業課程和計算機實用技能培訓課程,使得不同專業的學生在學習必修的計算機基礎知識后,通過選擇某一模塊來實現自身技能的提高。

如果師資力量足夠,還可采用這樣的模式,通過考試對剛入學的學生進行摸底,然后根據考試情況將學生分類教學,即分為A類班級(學生有很強的計算機操作能力)、B類班級(學生的計算機操作能力一般)、C類班級(學生的計算機操作能力很弱)。不同的類別班級有不同的授課方法和培養側重點,對A類班級的學生重在培養創新能力;對B類班的學生重在培養學生熟練操作計算機的技能;對C類班級的學生重在提高興趣。

3.2加強實踐教學環節

計算機基礎是一門實踐性較強的課程,只靠聽課和看書是不能完全掌握的。基于本文作者提出的教學改革思路,計算機基礎教學應以實踐活動帶動整個教學活動,調動學生的學習積極性,可從多方面強調實踐教學。

在教學安排上,壓縮講課時間,增加實踐課的比例。如可將通用模塊的教學定位90學時,其中實踐教學和理論教學分別為60學時和30學時,另外要求學生自己根據需要再增加一些課外上機時間。上機操作課內容要明確具體,同時要有一定的靈活性。強調學生要通過多種途徑解決自己遇到的問題,通過上網查找問題的解決方案。有條件的學校,可采用小班輔導,確保每個機房(可容納40～60個學生)有一個指導教師。這些措施有效地促進了學生上機實踐的積極性,提高了學生的操作水平和解決實際問題的能力。改革考核手段,期中考試可采用作品的形式,根據不同的模塊,讓學生完成某一作品,讓他們不必拘謹于課堂、書本,結合實地考察、閱讀資料等方式鍛煉他們獲取信息能力,同時發揮他們的創意、學習主動性和團隊協作能力。本文作者實際使用時,教學效果良好。

3.3提高學生的聽課率

計算機基礎課程一般都是合班教學,人數比較多,如何控制課堂紀律,提高學生的聽課率,這無疑是評價教學效果的一個重要指標。很多院校在計算機基礎教學改革時,忽略了這點。本文作者認為可采取以下幾個措施來提高學生的聽課率:

(1) 授課主題明確,實施案例教學,與專業相結合。授課內容的主題要明確,同時要有一定的靈活性。實驗課堂上,給學生更多的獨立操作時間,并總結出難點以及易犯錯的地方;同時有良好的設備輔助教學,比如正常的網絡設備、教室廣播軟件等。在教學的過程中,可采用案例式教學進行師生互動。

案例教學法實際上是一種啟發式教學法,其主要作用表現在:①有助于提高學生分析問題和解決問題的能力。②有助于鞏固所學的理論知識,加深對理論的理解。③變“單向教學”為“雙向教學”。發揮學生的主體意識,讓他們的思維活躍起來,利用所學知識,對案例進行分析,提出自己的觀點,避免一味被動地接收,引導學生積極思考,使教師成為教學過程中的引導者和管理者。

結合應用本科各專業的特色,老師可多收集專業方面的素材,在具體的授課中引用。在教學組織的指導思想上,盡量從學生熟悉的和感興趣的專業案例開始,同時可要求學生能夠在網上找到本專業的最新發展動態或熱點問題或相關領域的重要文章等,并把它下載做簡單的處理后以郵件的形式發給教師,把它作為平時作業記入成績。從與專業相結合、作為專業學習工具的角度講,學生通過這個練習,了解了本專業的最新發展動態或熱點問題等,同時學會了將計算機作為專業學習的工具,對計算機基礎課也會產生濃厚的興趣,自然會帶著熱情聽每一堂計算機基礎課。

(2) 制作具有視覺沖擊力的動態課件。調研表明,很多學生對計算機基礎的理論教學不感興趣,常覺得枯燥無味。為了加強理論課堂的教學效果,避免單一的教學方法,可盡量采用新穎的視頻、聲音等多媒體的元素和具有視覺沖擊力的相關素材來制作課件,這樣可吸引學生的注意力,一些優秀的課件可作為學生共享的資源。

(3) 授課內容能與時俱進,發揮學生的創造性。信息技術的不斷發展使得計算機基礎的授課內容不應只限于書本了,應隨時將與專業有關的最新的內容補充進來,讓學生感受到學的知識能聯系實際。可通過第二課堂的教學提高學生的創造性,比如組織學生進行計算機裝機競賽、各種軟件的技能大賽,設計某個網站的Logo設計征集等活動,使學生們學到的知識能真正地運用到實際生活中,激發他們的對計算機基礎課的求知欲。如何將學到的知識用于解決自己的問題?也要充分發揮自己的創造性。即使他們將來離開學校,走上工作崗位,無論從事應用開發工作還是從事技術研究工作,創造性對他們每一個人來說都是至關重要的。

3.4通過網絡交流工具加強網上教學

網上教學實現了學生自學教學模式的轉變,不僅可以滿足不同學生的需求,還可以使有精力的學生選學更多的內容,而且這些新的教學方法可以有效地呈現教學信息和接受反饋,大大提高教學的質量和效果。通過網絡實現自主學習,首先要有好的課程網站。幫助建設課程網站的軟件很多,例如Moodle(Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment)就是其中之一,可以通過Moodl官方網站(http://moodle.org/login/index.php)免費下載該軟件包以設計一個網上課程管理系統。利用它能為基于網絡的課程的教與學提供全面的支持,這類軟件系統也被稱為學習管理系統(LMS)或虛擬學習環境(VLE)。

通過網絡實現合作學習,需要在線交流的工具。一種是網絡在線即時交流的工具,例如騰迅的QQ、Skype公司的Skype、微軟的MSN等。學生也可以自己建立網站實現互動學習,例如通過Google的“協作平臺”能很方便地建立個人網站進行在線合作學習。

3.5發揮計算機等級考試的引導作用

計算機等級考試可引導和提高計算機基礎教學內容,統一和提高各級領導和教學主管部門對計算機基礎教學重要性的認識。由于學生就業的需要,應用型本科院校的學生參加等級考試的熱情也比較高。因此,學校根據自身的特點,可通過開設選修課的形式來進行等級考試方面的輔導,使得學生在獲得學分的同時也進行了相關等級考試的復習。同時在平時的教學當中穿插等級考試的內容,但不能將此類考試作為教師上課的航標,還是以提高學生技能為主。應試不能等于應試教育,等級考試只是一種補充的教學評價方式,而不能因此變得沒有創新精神。

3.6師資培訓和學術交流

教學改革中要特別注意教師的培養,尤其是青年教師的培養,而計算機知識更新很快,教師如何才能不斷地趕上時代的步伐?師資培訓和學術交流無疑是很重要的源泉,各校應加強交流和培訓,推動采用各種形式開展培訓:組織專題、專項經費、協會、網絡、校內自我培訓等;也可請企業的人走到學校中來,將最新的知識帶給教師。高素質和穩定的教師隊伍非常重要,對于目前存在的待遇低、吸引力弱、晉職壓力大等問題,學校應在政策、培訓、教改建設立項方面給予支持。

4結束語

計算機基礎課程的教學改革是一個系統的工程,除了教學方法的改革,還離不開教材的改革,一本好的教材會使學生終身受益,計算機基礎教材應力求理論和實踐互不偏廢,而且要不斷更新!計算機基礎的教學改革還需要學校各部門的配合,緊密結合應用型本科的定位和特色,計算機基礎教學才會更好地與時俱進!

參考文獻:

[1] 紀麗莉. 信息技術課中實施分層次教學[N]. 中國電腦教育報,2003-09-22(10).

[2] 左路路. 讓學生在實踐中學習[N]. 中國電腦教育報,2003-09-08(2).