獨立學院計算機課程設置與人才培養方案初探

馬憲敏 李云波

摘要:本文針對哈爾濱師范大學恒星學院各系開設的計算機課程分析,確立了“夯實基礎、面向應用、資格考試”的培養目標,建立了“2+X”課程和實驗體系,并給出了在計算機專業方面進行校企合作的多種培養方案。

關鍵詞:獨立學院;計算機課程設置;校企合作方案

中圖分類號:G642 文獻標識碼:B

1引言

隨著計算機普及教育的深入,掌握計算機的基本操作技能不再為計算機基礎教育的終極教學目的,它應該向培養應用、實踐能力為目標的計算機應用基礎層次發展,并隨著計算機技術高速發展去構建與時俱進的課程體系和新的教學目標、教學模式。本文依據哈爾濱師范大學恒星學院各專業開設的計算機課程為例,探討一下以突出應用能力和創新能力為培養目標的新的培養方案。

2構建以提高實踐能力的分類多層次課程和實踐體系

根據我院計算機基礎教育實情,以實踐能力提高為宗旨,以“夯實基礎、面向應用、資格考試”為培養目標,實施分系分層次培養的原則,建立了“2+X”課程和實驗體系。

分層次就是按照基礎、應用、創新三個層次組織課程教學內容和方法;分系就是按照專業差異采取分系培養,如表1所示。

2.1夯實基礎

夯實基礎體現在2門課程上,是全校學生的必修課程,旨在提高學生的計算機素質,為后續計算機應用課程學習打好堅實的基礎。其中“大學計算機基礎”課程要求學生掌握計算機的基礎知識、基本概念,能夠編輯處理文字、表格、演示文稿,能夠掌握在網絡環境下使用計算機處理信息的能力;2005年,我院將“全國計算機應用技術證書考試—基礎模塊(簡稱NIT考試)”納入計算機基礎課程的考核體系中,學生均以通過“NIT考試”的成績,作為他們的結業成績。所以,該課程按照“全國計算機應用技術證書考試”的考試大綱組織教學,用兩個學期的時間講授,通過學習學生能夠熟練使用計算機進行操作。“VF程序設計基礎”課程讓學生通過程序設計方法的學習,了解計算機解決問題的過程和方法,訓練學生邏輯思維能力、培養嚴謹、求實的科學作風,掌握編輯能力,該門課程還增加部分數據結構、網絡和操作系統的知識,以期學生可以學習本門課程并通過“全國計算機等級考試(二級)”考試。

2.2面向應用

學生在大一有了一定的計算機基礎以后,計算機的學習將進入到面向應用的階段。各系根據專業特點有計劃有目標的開設計算機課程。例如,商學系開設“電子商務”課程;中文系開設“網頁設計”課程;英語系開設“多媒體技術”課程;藝術系開設“Photoshop”課程等等。在實際授課中,從計算機課的特點出發,側重培養他們的實際動手能力。所以一般在安排整個課程體系時,學生的實踐教學的比例不少于純理論的教學比例。并且,我們確立了“以教師為主導,以學生為中心,以訓練為主線”的教學新思維,采用任務驅動的方法授課,讓學生帶著任務學習或上機練習。

2.3認證考試

證書作為學生畢業的敲門磚,其地位越來越凸顯。為了促進學生更加容易地考取相應的證書,我們將許多考試大綱要求的內容融入到日常授課當中,組織學生參加全國大中專就業指導中心、勞動局國家職業資格考試中心、信息產業部、教育部等部門舉辦的職業資格考試。此外,鼓勵學生參加Macromedia網頁設計師認證、Adobe網頁設計師認證、Adobe平面設計師認證、國際電子商務師認證等。這樣,學生在學習的同時還可以獲取證書,為其以后順利就業打下了良好的基礎。

3工學結合、校企合作不斷修正人才培養方案

傳統的教育模式過于強調學生專業理論素質的培養,往往把學生束縛在學校內,模仿老師的操作。然而,IT技術更新速度快,高校教師大多沒有機會及較長時間真正參與到企業的實際工作中了解、掌握行業主流技術,積累工程項目經驗,并將這些技術及經驗傳授給學生。按照原有的人才培養模式,一般情況是學生在校學習的最后階段,才能走出校門到社會上進行實習。在這種實習的過程中,常常發現學生根本不適應社會和企業的現狀需求,所學的知識與應用技能與社會實際人才需求嚴重脫節。所以,我們要將學生培養與學生就業有機的結合起來。把握好市場動向,建立以就業需求為導向的培養模式。下面是針對我院信息科學系計算機專業人才培養方案方面進行的幾項改革。

3.1企業零距離接觸

在學生大二或大三階段,到企業進行一次短期的認識實習。通過認識實習,能夠讓學生感受企業文化,了解專業發展的前沿技術和動態,加深對本專業的認識,了解了社會、企業對本專業技術人才的素質、知識結構、技能的要求;通過實習,意識到自己的優缺點,使自己的學習目的更加明確。并對自己提出更加嚴格的要求,在以后的學習中加倍努力,學好專業知識。目前,已經與北京軟件與信息服務業促進中心、聯想陽光雨露信息技術服務(北京)有限公司及北京中關村軟件園內多家知名IT企業達成協議,每年選送學生到合作公司進行為期一周的認識實習。

3.2到企業進行畢業設計

“教與學都以做為中心”,通過將課堂學習、企業實訓融為一體,形成“教學做合一”的教學環境,在教學過程中突出以“做”為中心,邊干邊學,邊學邊干,促進手腦并用,理論教學與實踐教學充分結合,從面實現理論與實踐、動腦與動手的統一。這一做法是讓學生早日進入企業和實際工作去。學生在企業的實踐活動中,能夠產生濃厚的興趣,才會深感自己知識儲備的不足而產生求知的不竭動力源,才能產生學習的強烈欲望。為了實現這一目的,必須大刀闊斧進行人才培養模式的變革,在進入企業實習的時間里,專業教師還應不定期和定期的到企業,了解和督促學生實習與企業人員共同指導學生完成高質量的畢業設計課題,使學生的畢業設計獲得實效。

3.3校企聯合培養模式

計算機科學與技術的各個專業方向,學生將在第四學年進入專業實習基地接受崗前訓練,參與真實項目案例,加強職業素質和實踐能力的培養。例如,現已與哈爾濱伊思特軟件有限公司、大連華信計算機技術股份有限公司合作辦學,共建實習基地。計算機科學與技術專業軟件測試方向的學生將在此進行實習,在實習實訓期間,企業主講教師將引入公司的對日軟件的真實項目案例,培養學生成為對日軟件外包開發的軟件工程師。畢業后可到日資公司和軟件外包企事業單位從事軟件開發、應用及經營管理工作。此外,與黑龍江地理信息科技園以及黑龍江省測繪局也確定了合作辦學模式,對地理信息系統方向的學生采取聯合培養模式,學生在完成校內的本專業方向必修及選修課程后,將進入地理信息科技園接受職業培訓,畢業后有能力承擔地理空間數據加工基地和地理信息軟硬件服務外包工作。為專業人才的技術應用能力和職業素質的培養提供了強有力的保證。由于學生具備了具較強的動手操作能力,能夠迅速適應實際工作崗位的要求,從而實現了“畢業即就業”,“畢業即上崗”的“零距離就業”目標。

4教材建設

建材建設是課程建設、人才培養的核心。教材建設對課程建設具有推動教學觀念更新、師資隊伍培養、課程體系與教學內容改革、教學條件改善、教學方法與手段創新的作用。教材建設成果充實了課程建設內容和媒體形式,推動了課程建設不斷發展與完善。

我院高度重視教材建設,自2006年開始投入了大量人力、物力,有計劃、有步驟地開展教材編寫工作,教材建設取得了一定的成果,計算機教材建設成果如表2所示。

5結束語

計算機將人類文明帶入信息社會,推動了社會各個領域的進步和發展,已成為人類學習、工作、生活和文化娛樂不可缺少的工具。教學實踐證明,我校計算機課程設置及教學模式,能使學生掌握計算機的基本操作,將所學知識轉化為實際工作的能力,提高學生的實際工作水平、綜合素質和就業競爭能力。我們將不斷提升自身水平,及時了解行業前沿技術,為培養社會需求的計算機應用人才繼續努力。

參考文獻:

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