網絡工程專業專科教學改革的探索與實踐

寧多彪 楊瑞良

摘要:隨著越來越多的高等職業院校開設網絡工程專業,如何培養高素質技能型應用人才已經成為專業建設的中心問題。本文根據人才培養的指導思想確立培養目標,編制人才培養計劃,建立教學質量保障系統,并有自己獨特的創新,在實踐探索中進行了有益嘗試。

關鍵詞:人才培養目標;SOVO;ABET

中圖分類號:G642 文獻標識碼:B

近年來,我國高等職業教育蓬勃發展,為現代化建設培養了大量高素質技能型專門人才,為高等教育大眾化作出了重要貢獻;豐富了高等教育體系結構,形成了高等職業教育體系框架;順應了人民群眾接受高等教育的強烈要求。高等職業教育作為高等教育發展中的一個類型,肩負著培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命,在我國加快推進社會主義現代化建設進程中具有不可替代的作用。

當前,Internet的全球化發展速度已經超乎人們的想象,社會、商業、政治以及人際交往的方式正緊隨這一全球性網絡的發展而快速演變,網絡媒體、網絡商務等互聯網深層次應用比例大幅提升。全國黨政機關、企業集團、金融機構局域網整體應用系統建設將進入高增長期,年均增長將超過34%,據國家信息產業部預測,今后5年,我國從事網絡建設、網站應用及網絡服務的人才將達到60～100萬人,在這一需求驅動下,許多學校都建立了網絡工程專業,它是隨著計算機、通信、多媒體等技術的發展應運而生的,具有很強的實踐性。我們遵循“以學生為本,職業素質為基礎,能力為本位;以質量評教,與時俱進謀發展”的原則,系統地進行網絡工程專業的教學改革探索與實踐,取得了較好的效果。

1能力為本,明確教學改革思想

1.1堅持以“職業素質為基礎、能力為本位”的指導思想

作為商業化發展最快的一種技術,計算機網絡的原理體現出廣博精微的哲學理念,具有很高的合理性和前瞻性。根據高校現實教學特點,理論學習成為學生理解網絡、

設計優化網絡和管理網絡的先頭兵,而網絡技術強實踐性的特點要求我們摒棄“重理論,輕實踐”的傳統教育思想,培養學生良好的動手能力,挖掘他們的就業能力和社會適應能力。“知識來源于實踐,能力來自于實踐,素質更需要在實踐中養成。”一方面,我們加大對實踐教學的投入,建立健全專業實驗室,重視實驗大綱和實驗內容的更新,有效地開展實驗教學;另一方面,我們利用特有優勢——學生人手一臺筆記本電腦,進行特有的實踐學期的教學,使學生能夠將理論知識與實踐項目緊密結合起來。

1.2牢固樹立“教育創造學生價值”的教育理念

“提高學生價值”是教育發展觀的出發點和落腳點,學校教學改革的目的在于不斷完善自身的培養模式和教育教學方法,以培養出滿足社會需求的學生。這一理念提倡“知識的運用比知識的擁有更重要”,把書本知識傳授給受教育者的同時,更要讓他們能應用所學的知識和技術,提高其在實踐中真正解決問題的人格素質與能力。

1.3堅持以質量定效益,論成果

質量是教育永恒的主題,也是教育的生命線。如何使受教育者享受優質的職業教育,是教育改革始終不變的終極目標。各類高校都應樹立正確的定位觀和質量觀,教學質量的好壞應以師、生、社會三方的評價為標準。首先,教師對自身的教學效果應具有直接的認知和監控;其次,學生的評價一般比較客觀公正、實事求是,應該是個體教學質量評價的主要參考標準;第三,學生走向社會后,工作單位對學生業務能力的評價間接說明了網絡專業課教學的整體質量,應該是反思和改進教學質量的主要參照。

2細分市場,確立人才培養目標

教育部在2006年的《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中明確指出,高等職業教育必須針對區域經濟發展的要求,靈活調整和設置專業,高等職業院校要及時跟蹤市場需求的變化,主動適應區域、行業經濟和社會發展的需要,根據學校的辦學條件,有針對性地調整和設置專業。要根據市場需求與專業設置情況,建立以重點專業為龍頭、相關專業為支撐的專業群,輻射服務面向的區域、行業、企業和農村,增強學生的就業能力。

東軟根據自己的企業優勢和計算機專業優勢,在人才培養目標的制定上,實施一種“面向領域的課程體系設計的反向推導流程”,即根據市場對IT人才的需求和定向培養目標,確定人才培養的知識結構以及相應的課程體系。通過對西南地區多家企業的調查分析后,在綜合考慮我院的生源情況和市場對專科層次人才需求的情況下,我院確定了網絡工程專業的人才培養目標。這一培養目標緊緊圍繞著以“職業素質為基礎、能力為本位”這一主題,加強實踐環節和理論體系的設計,理論知識以“必需、夠用,一點打透”為原則,整合課程教學內容和結構,突出核心主干課程,實踐教學遵循“精講多練、講練融合”的原則,采用基于項目案例教學的教學方法,進一步貫徹產學結合的思想,積極探索企業訂單式培養模式,在突出職業技能培養的同時適當兼顧畢業生的崗位應變能力,正確處理知識傳授、能力培養和素質提高三者的關系,使之更加適應高職教學的需要。

3博采眾長,編制人才培養計劃

3.1以市場需求為目標設置人才培養計劃和課程體系

“教育改革的核心是教學改革,教學改革的難點是課程體系、課程設置、課程內容以及教學方法的改革。”人才培養計劃是培養目標的具體實現,體現了社會對網絡工程類人才培養規格的基本要求。我校本著“注重應用能力”的人才培養原則,在教學上強調基礎理論和基本技能的學習掌握,并注重自學能力的培養。

根據網絡類人才的企業需求狀況和現代大學教學管理體制的學分制改革,我們構建了“專業基礎平臺+職業方向模塊”式的專業培養體系(見圖1)。在充分打好專業基礎的前提下,根據目前市場對網絡專業的需求,對專科的網絡專業學生定了兩個大類方向:網絡規劃建設與管理方向、網站建設方向。學生可以根據自己的特長和興趣提高自己的專業素養。需要明確的是,在教學計劃初步確定教學科目之后,必須對各教學環節的時間、順序進行科學合理的安排,并使學生充分認識不同課程的關聯性、互補性和遞進性,以期獲得較好的選課效果。

3.2實施“1321”培養模式,突出實踐能力培養

目前,雖然眾多的學院校建立了網絡工程實訓基地,但還是重復著常用的驗證性實驗,學生完成實驗后,對網絡工程仍然似懂非懂,十分茫然。具體表現在:(1)實訓內容與實際工程聯系不夠,環境真實性不夠。很多還停留在基礎性實驗,與實訓的真正內涵差距明顯,不能達到實訓效果。(2)實訓教材與實際實施有差距。很多實訓教材類似于設備調試手冊,不適合作為網絡實訓課程教學的教材使用,而市場上高質量的網絡工程實訓教材也是鳳毛麟角。實訓教材應該根據網絡項目需要的技術專門設計,擁有較強的實用性,具有完整的“實訓目的”、“實訓要求”、 “實訓拓撲”和“實訓步驟”,并配合實際案例中發生的真實情況加以說明,不能用純理論說教強壓給學生。

針對上述問題,我院實施了獨特的“1321”培養模式。它的含義是:1個學年分為3個學期,2個理論學習學期,1個實踐學期,理論學期為18周,實踐學期為4周,實踐學期的目的以加強實踐環節為重點,建立實踐教學體系,學生在校要進行2個實踐小學期和畢業實習的實踐項目鍛煉。在專業培養方向的目標下,實踐學期的項目緊密貼合實際工程項目,并對專業理論課程形成良好的支撐,學生在學習完專業理論課程后,在一個月的實踐學期中完成一個工程項目,實踐教學環節的關系及對學生專業能力的培養如圖2所示。

4勇于創新,突出自身特色

4.1以“SOVO”為橋梁,實現大學和企業的無縫接軌

SOVO(即Students Office &Venture Office——大學生創業中心)采用“虛擬公司”的模式培養學生實踐和動手能力。成立創業中心是為了結合SOVO“1321”辦學方式,培養“國際化、實用化、個性化”人才,真正實現“教育創造學生價值”的教育目標。SOVO虛擬公司模擬企業經營管理模式,按企業崗位設置的虛擬公司組織架構,大學生自己當V-CEO、V-CFO、V-CTO,管理虛擬公司,圍繞項目開發的流程進行崗位技能訓練和創新訓練,全面培養學生的工程綜合技能和創新能力,實現實用型IT人才培養與企業崗位技能要求的無縫接軌。

4.2建立基于ABET的教學質量監控體系,加強過程控制,促進教學改革持續發展

我校建立科學規范的基于ABET的教學質量管理和監控體系,對教學組織與實施過程,如課堂教學、實驗中心教學、SOVO實踐教學、就業指導、小學期實踐教學、綜合項目、畢業項目實踐等環節進行全方位的監控與評價(見圖3),構造出教學組織與實施過程、教學環節以及控制評價三維體系的東軟教育與評價體系,保障教學過程的順利實施,提升人才培養質量,鞏固教學成果。

5再接再厲,爭取更大進步

經過四年的教學改革,我院的網絡專業教學改革取得了一定成績。2006年12月16日,在共青團四川省委、四川省學生聯合會主辦的四川省第一屆“銳捷杯”大學生網絡組網與配置大賽上,我院2003級和2005級網絡專業12名學生組成的三個代表隊技壓群雄,分別獲得一、二、三等獎,在隨后的2007年和2008年的第二屆、第三屆大賽上,在與電子科大、四川大學、西南交大等眾多高校同臺競技的過程中,我校連續兩年獲得二、三等獎,得到了社會的肯定。

在取得這些成績的同時,我們也看到了與同類院校的差距。比如深圳職業技術學院的網絡工程專業已經培養出30多個CCIE,相比之下,我們還有更多的工作需要努力完成。

參考文獻:

[1] 張遠,楊旻. 網絡工程專業本科教學改革探索與實踐[J]. 黑龍江教育,2006(4):160-162.

[2] 劉軍,景洪. 高校網絡工程類課程改革研究[J]. 教育與職業,2007(21):140-141.