淺析“翻譯作坊”在高職商務英語翻譯實訓教學中的應用

吳筱明

摘要: 本文根據“翻譯作坊”(Translation Workshop)的依據和分類,分析了“翻譯作坊”在商務英語翻譯實訓課中的重要作用,提出了具體的教學步驟,以期為高職英語商務英語翻譯實訓課的教學改革提供參考。

關鍵詞:高職教育;商務英語;翻譯實訓教學;“翻譯作坊”

隨著經濟和社會的迅速發展,我國與國際間的經貿往來日益頻繁,各行各業對精通專業知識又掌握一門外語的復合型與應用型高素質人才,特別是翻譯人才的需求不斷增大。《商務英語翻譯》是高職英語專業學生的主干課和必修課,目的在于培養學生的商務文本翻譯能力和素養,其在職業技能型人才培養過程中的重要性日益彰顯。當前,高職英語專業教學中,翻譯課程雖然一直被歸類于實踐實訓課程,但仍是以翻譯理論學習為主,結果導致翻譯教學與學習者和社會需求的矛盾日趨加大,經英語專業翻譯教學培養出來的學生不能立即滿足專門行業和專門技術領域翻譯需求。因此,加強英語翻譯課的實訓教學是刻不容緩的。“翻譯作坊”類似于商業性的翻譯中心,幾名譯者湊集在一起進行翻譯活動。在翻譯過程中,譯者們相互交流,通過合作來解決翻譯中的實際問題。筆者認為,高職商務英語翻譯教學應積極建構有特色的翻譯教學模式,應將“翻譯作坊”引入商務英語翻譯實訓課堂中。

一、高職商務英語翻譯實訓課的現狀

從目前的情況上看,大多數高職院校都開設了商務翻譯課,但普遍存在以下問題:

1.實訓課教材匱乏。

適合高職院校的商務英語翻譯課的教材選擇少之又少。目前市場上的翻譯教材,不是理論性太強,文章難度偏深,就是教學內容偏重于某些專業范疇。有針對性的、實用性強的教材難求,不少高職院校都根據社會需求和學生水平自編教材。

2.教學仍以傳統教學模式為主。

傳統的高職商務英語翻譯教學以教師為中心,以理論講授為主。高職英語教學培養的是能夠掌握翻譯基本理論和技能并能在工作實踐中不斷發展的人,但現在高職院校里英語教師的“滿堂灌”教學只能使學生成為傾聽者和旁觀者。

3.實訓課課時不足。

實訓教學是培養學生的基本能力和職業能力的重要途經,但教師常常遇到實訓課課時不足的尷尬,在講授理論和技巧后,需要實踐的重要部分難以有效完成。

4.師資水平有待提高。

商務翻譯教學對授課教師的要求較高,教師不但要熟練掌握系統的翻譯理論、方法和技巧,還需要具備一定的商務實踐能力或者接受過系統的商務實踐培訓,但實際上,高職院校商務英語翻譯實訓教學課程中滿足這兩方面要求的教師很少。

5.學生不熟悉商務詞匯和文化背景。

高職學生大多數入學時英語詞匯量少,商務詞匯積累少,對英語文化背景不了解,在實訓課上遇到的困難較大,往往不能很好地完成實訓任務。

二、“翻譯作坊”教學模式的依據

1.建構主義學習觀的要求。

建構主義學習理論認為,個體的認知發展與學習過程密切相關:(1)學習是一種意義的過程,人們對事物的理解與其自身的認知結構有關。(2)學習是一種協商活動的過程,學習過程并非是一種機械的接受過程。(3)學習是一種真實情境的體驗,學習發生的最佳情境(context)不應是簡單抽象的,相反,只有在真實世界的情境中才能使學習變得更為有效。建構主義教學設計原則強調,學生的學習活動必須與任務和問題相結合,以探索問題來引導和維持學生學習的興趣。“翻譯作坊”能促進教師和學生之間的互動,它強調學生的參與,注重翻譯過程,而不單注重翻譯的最終結果。

2.實訓教學的要求。

實訓教學作為高職院校培養高技能人才的重要教學環節之一,是指導學生理論聯系實際,培養學生綜合素質和創新意識的重要途徑。在實訓教學中,學生只有處于主體地位才能收到良好的實訓效果。“翻譯作坊”以任務為導向,以學生間協作的方式共同解決難題,具有鮮明的主體實踐性。學生置身于現實的工作環境中,積極主動地參與實踐,在實踐中培養發現問題和解決問題的能力,從而提高翻譯能力。

三、“翻譯作坊”實訓教學模式

“翻譯作坊”作為一種教學模式,模擬商業性的翻譯中心,要求全班按每3~5個學生為一組組合成不同的“翻譯作坊”,由學生對其所在作坊命名,教師下達翻譯任務,在介紹完相關翻譯理論和方法后,所有的“翻譯作坊”進行分析和討論,并在規定的時間內交出翻譯作品,最后由教師評論各個“翻譯作坊”的任務完成的情況,并對翻譯過程中存在的主要問題進行分析和總結,同時對表現優秀的“翻譯作坊”給予積分作為獎勵,積分將作為學期末的考評指標之一。

1.“翻譯作坊”模式的分類。

根據不同院校的教學條件,“翻譯作坊”可以分為網絡環境模式和非網絡環境模式。網絡環境下的“翻譯作坊”是在多媒體教室中,即由學生電腦、教師主機、服務器和控制臺通過通訊線路和教室網絡軟件連接起來的小型局域網,組成不同的“翻譯作坊”,學生之間可以進行網絡交流和討論,發送郵件,教師可以通過主機講課,發放相關翻譯理論資料或下達翻譯任務,提供網址和電子書等參考資源,指導學生進行深入探究和學習,引導學生進行實質性討論,或在網上布置、收發和批改學生的作業。網絡環境下,“翻譯作坊”能充分發揮網絡的擴展性和時效性的優勢,使學生翻譯學習更便捷、更深入。非網絡環境模式是指在普通教室中,學生分為不同“翻譯作坊”,教師與學生、學生與學生之間面對面地進行交流學習的方式。

2.“翻譯作坊”模式的實施。

“翻譯作坊”在高職商務英語翻譯實訓課的實施步驟主要包括任務設計、分析與討論、講評與總結。以下,筆者以商標翻譯為例,對“翻譯作坊”模式的實施步驟進行介紹。

(1)任務設計。

首先,任務的提出必須具有主動性。任務提出的方式對學生學習的方式起著決定作用,它將決定學生是主動學習還是被動學習。與傳統的翻譯課教學相比,“翻譯作坊”模式是在競爭機制下,學生明確學習目的,主動學習,通過同輩或教師的幫助進行比較和深入的學習,最終完成任務。這是一個學習者不斷主動構建知識系統的過程,學生是課堂中的主動實踐者、探索者和發現者。其次,任務要具有綜合性。根據社會和現實發展的需要,結合學生和課程的特點,教師需精心設計“翻譯作坊”任務的內容,注意融合學習的新舊知識點。比如在商標翻譯中,筆者設計的任務是要求對五組商標(“白翎”鋼筆White Feather Pen;OPIUM 男用香水;Johnson & Johnson 強生;“輕身減肥片Obesity-reducing Tablets;OMO “奧妙”洗衣粉)的譯文作出判斷,辨別譯文優劣并說出理由。任務中,利用一些熟悉的商標名稱引起了學生的興趣,至于其他商標,需結合舊知識進行分析,有一定的挑戰性。

(2)分析與討論。

根據維果茨基的“最近發展區理論”,學生的發展有兩種水平:一種是學生的現有水平,另一種是學生可能的發展水平。兩者之間的差距就是最近發展區。教學應著眼于學生的最近發展區,為學生提供帶有難度的內容,調動學生的積極性,發揮其潛能,超越其最近發展區,達到其難以發展到的水平。然后,在此基礎上進行下一個發展區的發展。在商務英語翻譯的具體教學實踐中,筆者首先介紹商標翻譯的方法和原則,引導學生考慮各種因素,如語音語義、文化習俗和聯想意境等,提示學生可查閱詞典、電子詞典或相關背景的書籍,從不同角度分析譯文的優劣。在討論中,筆者通常會到每個作坊進行探訪,適度引導,必要時給予幫助。最后,學生通過討論,得出結論,由小組長總結發言。

(3)講評與總結。

在課程的最后,教師對每個“翻譯作坊”總結發言做出評價,如各作坊的優點和缺點各在哪里,哪些譯文可以加以揣摩和進行潤色,還有沒有更好的譯文等。這種做法有利于幫助學生進一步擴大思維空間,鼓勵學生進行創造性思維,從而修正相關知識點,強化翻譯理論和翻譯技巧在解決問題中的作用,加深學生對問題的理解。在講解中,筆者重點突出商標翻譯需要注意的三大原則:(1)慎重選詞,把握聯想意義。例如“輕身減肥片”Obesity-reducing Tablets中obesity指的患肥胖癥的人服用的。(2)注意文化差異,避免不良含義。(3)商標翻譯要遵循“取吉求利,迎合消費心理”。

“翻譯作坊”是商務英語翻譯實訓教學中的一種實踐性、參與性和協作性較強的教學模式,能強化師生之間和學生與學生之間的互動,有利于激發學生的學習興趣和競爭意識,能夠發揮團隊協作的作用,促進學生積極主動地學習,對提高學生的翻譯能力大有裨益。

(作者單位:廣州工程技術職業學院)

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責任編輯賴俊辰