有境界自成高格

楊　凱

全國第二屆“新課程,新精彩,新走向”名師精品課觀摩研討活動于2008年11月14-16日在江蘇教育學院舉行。這次活動中名師云集,與會老師更是有幸聆聽了余映潮老先生的一堂精品示范課《荷葉母親》,獲益匪淺。余映潮老先生是全國著名特級教師,荊州市中學語文教研員,他開創了“板塊式”教學模式,在語文界掀起了一股課改新風。

《荷葉母親》是冰心老人的一篇借景寫人,托荷贊母的散文,文章所描繪的雨打荷葉,荷葉護蓮的場景十分感人,既充滿了濃濃的愛意,又讓人順理成章地聯想到母親的呵護及關愛,從而使荷葉母親的形象既美好又偉大。余老師在執教《荷葉母親》時,采用的是“分板塊,設話題,作示范”的教學模式,思路清晰,品讀細膩,評點精美,并且讓學生真正地動了起來。

一、術語點評,把握文章的脈絡

余老師在開場突破常規的教學模式,沒有帶領學生誦讀課文,概括文章,劃分層次等,而是以“我們的活動——嘗試一下‘術語點評法”來導入課文。

在這里,余老師將個人研讀的心得告訴給了學生,余老師解釋了什么叫“術語”,給了學生一個明確的概念,同時舉了個例子。如2-3節,就文章的脈絡而言,是“插敘”,這“插敘”就是“術語”,這樣就給學生一個直觀的印象,讓學生有章可循。在老師的引導下,學生紛紛對文章用“術語”進行點評,提出了諸如聯想、篇末點題、襯托、白描等語文術語。最后,余老師進行總結,歸納出了寫物抒情、融情于景、一線串珠、卒章顯旨、巧妙穿插等文章構思方面的術語,并且對每一種術語進行了簡單的分析。

可以說語文學科術語具有自身的內涵和特定的語義,而初中生很難把握,如能準確把握術語的內涵和意義,對于解題、學習、研究都十分重要。用語文術語來閱讀文章是一種好的學習習慣,而教給學生閱讀文章的具體方法,用“術語”對文章進行點評,則體現了余老師研讀教材的獨辟蹊徑,高屋建瓴。

二、課文集美,研讀文章的精華

“課文集美”,是余老師“板塊式”教學模式中常用的一種思路。所謂“課文集美”,就是通過同學們創造性的勞動,將課文中更美的內容“濃縮”“聚焦”,使學生學習、積累語言的精華。

余映潮老師的第二個板塊是“我們的活動——學用一下‘課文集美法”。要求學生從課文中選句子,組合起來,加在課文第8、9節內容的前面,形成一篇微型美文并朗讀。

余老師在學生朗讀時,提出了幾點要求,一是要以雨中的紅蓮為主,集中句子。二是句與句之間盡量聯系在一起。生自由朗讀課文,稍作思考,競相讀出自己所集美的內容。而余老師同時也把自己對課文集美的內容展示給了大家:“窗外雨聲作了,那朵紅蓮,被那繁密的雨點,打得左右欹斜。紅蓮旁邊的一個大荷葉,慢慢地傾斜過來,正覆蓋在紅蓮上面……雨勢并不減退,紅蓮也不搖動了。雨聲不住的打著,只能在那勇敢慈憐的荷葉上面,聚了些流轉不力的水珠?！币鹋c會老師和學生的陣陣掌聲?？梢哉f余老師所集的更能體現“課文集美”的“濃縮”的特點,不僅點出了背景——雨,還有主體形象——紅蓮,并且集美的內容保持了原文的結構和手法。

這種教學形式,突出的特點就是學生在“美”中活動,而這種活動本身告訴我們,閱讀教學設計,需要教師有豐富的想象力,如果缺少了想象力,我們就很難設計出類似于“課堂集美”這樣高雅的語文教學活動。

三、妙點揣摩,品味文章的主旨

余老師的課堂教學思路很清晰,有序,主要表現在“一步一步地向前走”,比較理性地向前推進。所以在引導學生對課文進行點評、集美之后,就安排了一個“妙點揣摩”的教學環節。所謂“妙點揣摩”,就是從詞語運用、句子內容、形象塑造、情節結構、表達方式、修辭手法等方面體會課文的妙點,以使自己透徹地理解、品味課文。

余老師是這樣安排第三個板塊的。先投影出示“我們的活動——實踐一下‘妙點揣摩法,品一品課文最后一節內容的美妙。——母親啊!你是荷葉,我是紅蓮。心中的雨點來了,除了你,誰是我在無遮攔天空下的蔭庇?”讓學生自主品讀,在課文旁邊加上自己的點評。

學生品讀后,紛紛發言,如:“妙在歌頌了母愛”,“好在把母親比作荷葉,把自己比作紅蓮,并且用了反問句,贊頌了母愛。”……可以說學生從修辭手法、句式、結構等不同角度對課文末節進行了精彩的揣摩?？梢哉f通過本環節的設置,進一步加深了學生對課文主旨的理解。

在本節課上,從容的余老師運用他的教學智慧,輕松駕馭課堂,引導著學生體驗自主學習的快樂。整個課堂教學過程由三個小的教學板塊連綴而成,沿順向思路且層層推進,每個教學板塊“各司其責”而又渾然一體,表現出了一種整體的美。而這種美在于教師的教學靈感,在于教師的匠心獨運,更在于教師要付出更多的精力和智慧去設計與創造,而教師正是在這種付出之中使自己的教學藝術日益成熟,日臻精美。

(楊凱 江蘇省銅山縣三堡鎮中心中學221112)