解讀新課標下的初中語文課堂教學

語文學科是一門工具性的基礎學科,具有德育、智育、美育功能。因此,語文學科的課堂教學也就肩負著德育、智育、美育的重任。語文課堂教學的質量直接影響其他學科的教學質量。近年來,隨著素質教育的深入開展,中學語文課堂教學出現“百花齊放,百家爭鳴”的可喜局面,這對改革課堂教學,提高教學質量有功不可沒的貢獻。筆者認為,語文課堂教學無論怎樣改革,讓學生成為課堂的主角這一核心是不能改變的。筆者通過多年的教學積累,提出“讀”“賞”“論”“悟”的課堂教學模式,姑且為初中語文課堂教學的探究拋磚引玉,與各位同仁共勉。

一、誦讀作品內容,體驗作品的意境美

誦讀作品內容,體驗作品的意境美,是語文課堂教學的第一步。學生通過反復誦讀作品,認真思考,將無聲文字化為有聲語言,再將有聲語言轉化為美麗的畫面。正如孔子所說:“學而不思則罔,思而不學則殆。”學生通過誦讀作品,掌握了大量的信息,這就為下一步的語文賞析做好了充分的準備。

誦讀作品的方式很多,針對不同的作品內容,要求學生選用不同的方式。對那些優美的散文、詩詞、精彩語段、名言佳句,建議學生選用朗讀方式。朗讀,可以化無聲文字為有聲語言,口讀耳聽,口耳并用,增加了向大腦傳輸信息的渠道。這不僅使閱讀真正活起來,而且印象深,便于理解和記憶。同時,聲情并茂,培養了學生的語感能力。在教學朱自清的《春》一文時,先讓學生閉上眼睛,凝神靜聽老師范讀課文,讓學生在有聲語言中感受朱自清筆下春天的美麗畫面。然后,要求學生帶著對春天的美好感情放聲朗讀起來。在婉轉動聽的朗讀聲中,“春草圖”“春花圖”“春風圖”“春雨圖”“迎春圖”在學生腦海中一一呈現,許多同學都陶醉在優美的畫面之中,學習熱情高漲,整個課堂都充滿了歡樂的讀書聲。對于一般的議論文、說明文,建議學生選用默讀的方式。篇幅較長的小說,鼓勵學生采用跳讀的方式,讓學生在較短的時間內提取有用的信息。多年的教學實踐說明,第一步是較為關鍵的一步,它直接影響后面的幾個教學環節,必須加以重視,讓讀書聲充滿整個課堂。

二、品味作品語言,欣賞作品的語言美

品味作品語言,欣賞作品的語言美,是語文課堂教學的第二步。語文課的課堂教學,最終目的是要提升學生的閱讀和寫作能力。因此,教給學生賞析課文的方法,提高駕馭語言文字的能力,是擺在語文課堂教學中的一項重要任務。一部優秀的作品,常常以豐富的語言、優美的文字打動讀者。語文課堂教學中應常常讓學生找出作品中寫得較精彩的部分,暢所欲言地發表自己的見解。學生在咀嚼文字、感受作品語言魅力的同時,也提高了駕馭語言文字的能力。老舍是我國著名的語言大師,在教學他的《濟南的冬天》一文時,就讓學生感受到他的語言魅力。老舍把他對濟南冬天的感情,完全融入他的語言文字之中。濟南冬天的溫暖舒適,小山的秀氣,小水墨畫,無不通過他的語言文字彰顯出來。后來,又讓學生對文章的精彩片段進行仿寫,結果比預期的效果還要好。課堂教學的第二步,教給了學生賞析語言文字的方法,這一步,直接影響學生駕馭語言文字的能力。因此,這一步,在語文課堂教學中是不可或缺的一步。

三、討論寫作特色,領略作品的藝術美

誦讀作品內容,品味優美語言,只是完成了語文課堂教學的基本任務。真正要達到提高學生的寫作能力,還需要討論作品的寫作特色,領略作品的藝術美,這是語文課堂教學的第三步。一篇優美的文章,除了靠豐富的語言征服讀者外,還要靠匠心獨運的布局謀篇吸引讀者。大凡優秀的作品,作家對文章的結構、藝術手法都進行了精心的構思。楊朔的《荔枝蜜》,作者巧妙采用了欲揚先抑、借物抒情的藝術手法,達到了絕佳的藝術效果。通過課堂教學,學生布局謀篇的寫作能力得到了很大的提高。

四、領悟作品內涵,感受作品的思想美

語文課堂教學除了肩負智育、美育的任務外,還肩負著德育的任務。感悟文章所體現的作者的思想傾向,激發學生學習文章主人公的高尚的道德情操,這是語文課堂教學的第四步。如果把一部優秀的作品比作一個有血有肉的人體的話,那么,課堂教學的前兩步就是人體的肌肉,第三步就是人體軀干,第四步則是人體的靈魂。老師教學的任務是既要教書,又要育人,特別是在倡導素質教育的今天,單一地傳授課本知識的時代一去不復返了。對學生進行思想教育,如今是語文課堂教學的又一大特色。每一篇優秀的文學作品,都具有較深刻的思想內涵,通過獨特的文字魅力,凈化學生的心靈,陶冶他們的情操。教學中,學生讀《魯濱孫漂流記》,從主人公身上學到了堅強;讀《斑羚飛渡》,讓學生看到了團隊精神的偉大,奉獻精神的無私;讀蒲松齡的《狼》,讓學生明白:對待像狼一樣的狡猾的敵人,絕不能妥協、退讓,要敢于斗爭、善于斗爭,這樣最終才能取得勝利。在進行“悟”的教學環節時,筆者讓每個學生都有機會展示自己的口才,說出自己的心里話。有不少學生把從課文中悟到的心得寫進了自己的日記中。看到學生隨著許多優秀作品一起成長,當老師的感到無比欣慰。

總之,素質教育要求徹底改變死氣沉沉的課堂,要讓學生成為課堂的主角,老師只是課堂的導演。“讀”“賞”“論”“悟”四步教學法,正好順應了素質教育的要求,它讓課堂變得活躍起來,讓學生由被動學習變為主動學習,讓學生在快樂中獲取知識,讓學生的綜合素質得到提高。我們相信,四步教學法將給語文課堂注入新的活力。

(宋政權 四川省蓬安縣實驗中學637800)