抓養成教育,提高德育效果

鄭杰松

多年來我們一直不斷地研究養成教育規律，把養成教育作為學校德育工作的一個重要方面去積極思考，尋找養成教育的新途徑和新辦法。在充分研究的基礎上，我們認為養成教育工作必須在“實”字上做文章，即養成教育目標要樸實，養成教育過程要扎實，養成教育效果要真實。德育要有前瞻性，與時俱進，又要立足現實，只有將長期目標和短期目標相結合，化長為短，才能取得良好的德育效果；只有把德育規范內化成學生的自身需要，才能外化成學生的言行舉止；只有從細節人手，嚴要求、抓持久，才能培養出良好的素質；只有調動各方面的積極因素，社會、家庭、學校協調一致，才能達到德育的最佳效果。我校養成教育的基本做法是：

一、明確規范，讓學生行有所依

在養成教育過程中，給學生制定出系列性的養成規范，是使認識轉化為實踐的有效保證。結合本校實際，我們制定了一系列的規范，如學生著裝與儀表的規定、學生文明交往的規定、文明就餐的規定、住宿生管理條例、衛生管理條例、交往用語四講四不講、進辦公室的四道程序、關于值周班的幾點規定等等，囊括了學生生活學習的各個方面，學生無論走到哪兒，無論什么時候，都有明確的要求規范他們的行為，使學生行有所依。在制定規范方面，我們突出“全”和“細”兩個特點。“全”，就是我們的管理制度涉及到學習生活的方方面面，做到凡事有規范；“細”就是從細微處做起，規章制度具體、細致，既便于執行，又便于檢查。如宿舍管理的毛巾怎么疊，鞋子怎么放，凳子怎么擺，被子疊成什么形狀等，都有明確的規定。

為了使規范更易于為學生接受，我們在制定規范時，充分考慮學生的年齡特點，尊重學生的意見，在執行中，還會根據學生的合理建議調整規范?？傊?，我們的規范既是全面細致的、高標準的，同時也是合情合理的，是學生可以接受和做到的。

二、激情明理，讓規范入腦入心

培養學生良好的行為習慣必須從教育人手，從學生的認知特點出發，遵循先入為主的原則，讓學生在內心深處先樹立起正確的觀念。因此激情明理，通過學生喜聞樂見的方式創設情境，激發情感，讓學生知道養成良好行為習慣的重要性，從而產生培養良好行為習慣的需要。理解、接受養成教育，進而自覺地、主動地培養良好的行為習慣。

我校把每學期的第一個月確定為常規教育月，每年的十月份確定為愛校教育月，開學的第一周定為常規養成教育宣傳周。在常規教育月中，學校要向學生宣講《中學生日常行為規范》、《學校學生行為規范要求》等。對學生進行文明禮儀、常規養成教育時，注重讓學生明確怎么做，為什么要這樣做，以及如何去做。良好的行為習慣培養是一個長期的過程，我們通過開學第一周、第一個月的宣傳教育活動，讓學生熟悉校紀班規。學校每年還組織新學生開展“校園探秘”活動，讓學生以各種方式了解學校：清新優美的校園、一塵不染的實驗室、秩序井然的餐廳、舒適整潔的宿舍，對學生就是一種熏陶。數不清的各種榮譽稱號、教育教學的輝煌成績，激發了學生強烈的集體榮譽感。然后，我們通過豐富多彩的活動，引導學生把這種榮譽感化為責任感。如，有的班召開“校園是我家”、“我為校園添光彩”、“責任在我心中”等主題班會。學校也通過征文、演講、校園廣播等活動組織學生展開討論。主要是讓學生明白，優美的環境、輝煌的成績來自于嚴格的管理，來自于校園學生良好的行為習慣；讓他們意識到，要維護學校的光榮，更要續寫她的光榮；我們向學生介紹名人成長的故事，讓他們懂得，良好行為習慣是人成才的前提條件，一旦養成，受益終生。這樣，學生對我校的嚴格管理就不會產生抵觸情緒，這就為養成教育的開展創造了良好的前提條件。

三、勤查嚴管，讓規范化為習慣

學校的養成教育十分注重對學生進行常態的生活德育教育，強調養成要在學生的日常生活中時時進行、處處體現，對學生不搞“應景式的教育”，不搞任何形式的突擊性迎檢。教育中始終注意保持前后一致性與連續性，學校養成教育標準是“隨時能夠接待參觀”。長期的養成教育實踐，我校形成了以學生自我管理為主、以教師引導督促為輔的養成教育機制：有學生會負責協調、學生干部為骨干，以值周生為主體的檢查機構；有以政教處教師、班主任以及相關部門的教師組成的督導機構。學校建立了比較完善的檢查制度，能做到事事有人查，處處有人管，隨時有抽查。檢查后反饋迅速，及時將結果上傳校園網，發現問題及時糾正。我們的檢查制度突出“嚴”和“恒”兩個特點?！皣馈?，就是嚴格執行規范，堅持高標準、嚴要求；“恒”，就是持之以恒，始終如一，任何時候都不放松標準。

多年來，雖然我們養成教育的內容緊跟社會發展、學生的變化而變化，但有一點從不改變，那就是把正確的做法堅持到底。比如說，嚴禁學生進校外網吧，我校政教處教師、班主任和學生干部堅持課余時間抽查，堅持至今，從未松懈，幾年的堅持讓學生的網絡世界純凈了很多。再比如說，校園的自行車擺放，即使是節假日，也一定是擺放整齊的。無論有沒有人檢查，學生都能夠堅持按最高標準做事。我校的養成教育，不求轟轟烈烈，只求做細做實，始終如一，目的就是培養有良好行為習慣的、高素質的優秀人才。

四、評價激勵，使養成落到實處

學校在長期的養成教育實踐中。探索出“自評—生評—師評—家長評”多元評價體系，這種多元化評價，使學生主動參與、自我反思，從而達到自我教育、自我發展的目的。

我校實行量化管理，學生日常的行為表現與對學生的評價，班集體評價，班主任評價掛鉤，這極大地調動了學生和教師的積極性，養成教育得到廣大師生的大力支持。在養成教育中，我們注意發揮榜樣的作用，通過獎勵優秀個人、集體，督促后進。如我們利用校園廣播、櫥窗以及?？刃麄鹘榻B養成教育中涌現的先進人物。每年，我們在全校評選“三好學生”、“優秀干部”、“文明禮儀標兵”、“優秀住宿生”、“文明宿舍”、“先進班集體”、“優秀團支部”等，組織各班開展以“學習身邊的楷?！睘橹黝}的討論活動，這些活動，激發了學生的集體榮譽感，調動了他們的積極性，也使落后者有了壓力，而且變壓力為動力，迎頭趕上。

多年堅持不懈的養成教育取得了良好的效果。走進校園，你看到的是整潔的操場，生機勃勃的綠地，排列整齊的自行車，慢步輕聲、文質彬彬的學生；走進餐廳，你看到的是干凈的就餐環境，有序的就餐隊伍；走進宿舍，你看到的是整潔的床鋪，聞到的是清新的氣息。

回顧歷屆畢業生，他們在學校學習期間受到良好的養成教育，這些品質使他們畢業后能夠在各自的領域脫穎而出，成為同齡人中的佼佼者。走出校園的校友們真實的心聲，是對校園長期以來始終注重養成教育所取得成績的一個縮影，也是對校園未來養成教育的激勵。

種樹者必培其根，育人者必培其心，，只有能夠走進學生心里的養成教育才是最真實、最持久的。讓每一個從學校培養出來的人都能幸福地度過他的一生是所有學校教育工作者的夢想，也是學校永遠的追求。在未來的工作中我們還要不斷研究養成教育的規律，拓寬教育途徑，迎接現代社會對教育的挑戰，培養高質量的社會英才。

(責編馬超勤)