如何在自主合作學習模式中完成計算機教學

喬寶峰

自主合作學習模式,克服了傳統講授式課堂教學模式中存在的問題(如只重視知識灌輸的共性,把學生掌握知識的基礎建立在教師的單向授課上,忽視了專業課實踐性強的特點,造成課堂教學效率低下)。而自主合作學習模式充分發揮了學生的創新思維和創造能力,開發了學生動腦思考、動口表達、動手制作等多項能力,培養了學生思維的流暢性、獨創性和變通性,使他們具有更豐富的聯想,更強的好奇心和進取心,達到了學習進步的目的。

一、做學生心目中的好教師

一是樹立對得起學生和家長的信念,既要教書又要育人,做學生心目中喜愛的教師。

二是刻苦學習計算機專業知識,具備成為一名合格教師所需要的知識功底和教育教學功底。

三是有愛心。教師要讓每個學生都有幸福感,而這種幸福感來自于教師的激勵和欣賞、尊重和幫助;讓每個學生都有一種責任感和成就感,這種責任感和成就感來自于教師對他們的期望和教誨。

二、做好課前預習

要認真檢查學生的自主預習效果,預習可以掃除課堂學習的知識障礙,提高聽課效果,復習、鞏固已學知識,最重要的是能發展學生的自學能力,減少對老師的依賴,增強獨立性。

預習的第一步就是要讀,讀教材是一個感知新知識的過程。把握解教材的大概內容與前面已學的知識框架,找出本章或本課內容與前面已學知識的聯系,找出所需的舊知識,并加以溫習;找出本課的難點和重點;對重點問題和不理解的問題,用筆劃出或記入預習筆記。單靠學生閱讀,還不能解決全面問題。還要有教師的指導和幫助,讀、劃、批、寫,以備上課時有針對性地解決問題。

三、創設情景,激趣導入

新課導入的設計好不好,關系到能否激發學生的興趣,開拓思維,調動學習積極性,起動情感傳導的作用。教師可通過課件或直觀化教具,激發學生的聯想,使學生從無意注意向有意注意轉化,利用已有認知結構中的經驗與新知識結合引發聯想,從而在新舊知識之間建立起聯系,并賦予新知識以某種意義。

四、精心組織教學

“電腦不是學出來的,是玩出來的”,記得學習畫筆一節,首先向同學們簡單介紹繪圖工具中的常用功能,然后讓同學們圍繞老師提出的主題,也可以充分利用繪圖工具自由發揮,達到熟練掌握、使用繪圖工具的目的。

授課中還可設計不同的授課方法,比如,當同學們學會了繪畫的一些基本操作方法后,提出繪圖中如何重復繪出某一圖形,提示利用Windows 文件操作中的技巧,讓同學們自己在操作中摸索方法。這種問題的提出,給電腦愛好者很大的刺激,他們馬上鉆研、探討,使得整個課堂學習氣氛活躍。實踐證明,自主合作學習有利于調動學習積極性,表現良好的意志品質,有利于培養創造力。

五、教學過程應注意的問題

1.要充分重視并搞好小組合作學習

學習是師生、生生間知、情、意、行相互作用的過程,具有民主性、多樣性、激勵性、開放性、反饋性、生成性、技術性等特征。在這個過程中教師與學生、學生與學生分享彼此的思考、經驗和知識,交流彼此的情感,體驗彼此的觀念,從而達到共識、共享、共進。

2.分配任務做到科學合理

在分配任務時,教師要更多地從學生的角度出發考慮問題,科學分組。注意不同性格、不同層次學生的順利“對接”。要學會“彈鋼琴”,在均衡性、協調性、科學性的前提下突出重點和難點,并實現統籌安排。統籌兼顧可以有效防止個別學生、個別學習小組分配的任務過多,而有的學生無所事事的現象發生;還能最大限度地調動最廣大學生的學習熱情,最大幅度地提高學生的學習效率。

3.課堂討論一定要務實

一堂課,無論形式多么新穎,氣氛多么熱烈,如果沒有讓學生落實知識與能力,這樣的課堂只能說是“熱烈而空虛”。避免這種不良傾向,要注重課堂落實,討論適度,注意提醒學生多“寫”;課堂討論應盡可能扣住文本,在討論時要求學生能引用課本中的知識作例證。

4.作業布置與檢查要從學生實際出發

布置作業,應做到作業的內容符合教學大綱和教科書的要求,并要有代表性;要有助于學生鞏固與加深理解所學基礎知識,形成相應的技能、技巧;作業分量適當,難易適度;對比較復雜的作業,適當地提示,但這種提示是啟發性的,不代替學生的獨立思考;經常批改作業,以發現存在的問題;多布置發展學生能力的作業,多布置發現規律和方法的作業,多布置能拓展學生視野的作業。通過作業的檢查批改,教師可以及時發現學生知識或技能缺陷,并對學生的進一步學習提出建議。

(作者單位:山東省肥城市第一職業中專)