理實一體優(yōu)化《財務會計》課堂教學設計

孟　娟　李　偉

理實一體化作為一種新興的課堂教學模式，在高職《財務會計》課堂教學中越來越受到重視，課堂教學設計是其中最關鍵的一個環(huán)節(jié)。

一、傳統(tǒng)課堂教學設計的弊端

傳統(tǒng)《財務會計》課堂教學設計的有兩種模式：一是單純理論的教授，二是先教授理論后進行技能訓練，理論與實踐分離。這兩種模式有幾點弊端。

1脫離職業(yè)教育軌道

純理論教學忽視了專業(yè)教育的實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)出來的學生動手能力差，職業(yè)適應能力不高，駛出了職業(yè)教育教學的正常軌道。

2違背教學規(guī)律

理論與實踐相分離的教學模式，在進行理論學習時，陷入了純理論教學的困境，而其后進行實踐教學時，因理論的遺忘而對實踐操作束手無策。這種教學模式不符合學生的文化基礎、身心特點和認知規(guī)律，教學效果往往事倍功半。

3課堂教學枯燥乏味

傳統(tǒng)課堂教學設計模式因固有的局限性難以發(fā)揮學生的主動性、積極性，課堂教學枯燥乏味，教師難教，學生難學，學生厭學、教師厭教。

二、理實一體化的優(yōu)勢

1充分體現(xiàn)課程特點

《財務會計》課程的特點是理論性與實踐性都較強，通過該課程學習，學生應能夠掌握財務會計實務的基本理論、基本技能和方法，增強理論運用分析與實踐動手能力，并為將來從事各財務會計工作崗位打下堅實的理論基礎和實踐基礎。理實一體化教學模式是融理論教學與實踐教學為一體的教學模式，充分體現(xiàn)了課程的特點，教學效果非常顯著。

2符合會計職業(yè)教育要求

理實一體化課堂教學設計立足職業(yè)發(fā)展，突出職業(yè)能力，將會計的基本理論和技能融入財務會計實務的處理中，理論上要求必須、夠用，并通過全面的財務會計核算操作，讓學生專業(yè)理論知識與實踐充分融合，“教中做”與“做中學”結合，綜合提高學生分析、解決問題的能力，達到獨立從事財務會計工作的目的。

3注重素質的潛移默化

采取教師講解與學生分析討論操作相結合的學習方式，通過“提出并分析會計工作任務一尋求理論依據(jù)一基礎理論介紹一操作練習一理論與實踐融合”的過程，養(yǎng)成良好職業(yè)習慣。

4發(fā)揮學生主體作用，提高專業(yè)靈活應變能力

教學的重心是以學生能力為支點，重視學生的知識、能力需求及掌握程度，充分發(fā)揮學生的主體作用。另外，充分關注并及時歸納理論知識與基礎操作規(guī)范的相同點和相通性質，融會貫通，提高專業(yè)靈活應變能力。

5．提高學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

理實一體化課堂教學設計面向全體學生，人人參與。課堂教學內容的設計要考慮學生的興趣，資料的真實性和內容的難度。從學生的實際出發(fā)，要讓學生稍加努力便可以完成，感受成功的快樂，從而產生更持久的學習興趣?？梢越o所有學生同樣的資料，但要求不同，給予的幫助不同；也可以以小組為單位，協(xié)作完成任務。這種教學設計基本操作規(guī)范熟練，關鍵理論依據(jù)明確，為進一步專業(yè)拓展打下良好的基礎。

三、優(yōu)化課堂教學設計的條件

理實一體教學設計對課程標準的制定、師資、教學環(huán)境、教學資源等都提出了一定的要求。

1課程標準

(1)充分體現(xiàn)“三以一化”職業(yè)教育特色。根據(jù)會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案及《財務會計》在專業(yè)教學中的地位和作用，體現(xiàn)五年制高等職業(yè)技術教育的特色和優(yōu)勢，以就業(yè)為導向，以能力為本位，以職業(yè)實踐為主線，以模塊化教學為主體的現(xiàn)代職業(yè)教育的理念來設計課，注重理論和實踐結合，讓學生知其然并知其所以然，真正培養(yǎng)企業(yè)需要的財務會計人員。

(2)教學內容模塊化、項目化。《財務會計》課程以夯實基礎、適應崗位為目標，形成模塊化課程體系。本課程按財務會計工作過程分為財務會計工作組織、經濟業(yè)務日常會計處理和財務會計報告編寫三個教學模塊，經濟業(yè)務日常會計處理包含若干子模塊，每個子模塊又可劃分若干不同的項目。每一項目根據(jù)最新的會計準則與會計制度規(guī)定，并結合會計工作實踐的要求安排具體內容，力求在知識方面的體現(xiàn)“新”，內容方面體現(xiàn)“精”，技能方面體現(xiàn)“實”，理實融為一體，注重專業(yè)分析與應用能力的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)財務會計工作崗位對會計工作人員的要求。

(3)教學目標明確具體，可測試性強。高職教育強調以能力為本位，以提高職業(yè)能力為目的，課程注重以職業(yè)需求為主線，并根據(jù)社會對職業(yè)的新要求進行調整。

《財務會計》課程的總體教學目標是通過對財務會計的理解和應用，增強學生對所學專業(yè)知識的理解和感性認識，使學生掌握較全面的企業(yè)財務會計核算基礎知識和基本操作技能，具備中初級會計人才必備的會計理論與實踐能力、分析和解決實際問題的能力以及就業(yè)后的專業(yè)執(zhí)行能力。

《財務會計》課程的具體目標是通過財務會計課程的學習，使學生具備以下的素質、知識、能力：

素質：形成自覺維護國家利益、社會利益、集體利益的職業(yè)意識；樹立愛崗敬業(yè)、參與管理、強化服務的意識：養(yǎng)成認真、細致、嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，形成良好的職業(yè)習慣；養(yǎng)成遵紀守法的思想觀念和廉潔自律的會計品格，加強職業(yè)道德意識。

知識：指出目前企業(yè)財務會計工作規(guī)范：能熟練說出科目匯總表賬務處理程序的記賬步驟；描述有關企業(yè)財務會計工作的崗位分工、工作內容及相關要求；聯(lián)系會計實務能熟練地闡明企業(yè)常見經濟業(yè)務核算內容及會計處理理論依據(jù)；聯(lián)系會計實務能熟練地說出企業(yè)常見經濟業(yè)務的確認、計量、記錄與報告過程，聯(lián)系會計實務闡明企業(yè)非常見業(yè)務核算內容及會計處理理論依據(jù)；舉例說明企業(yè)財務會計信息的作用及財務會計的未來發(fā)展。

能力：運用企業(yè)財務會計規(guī)范的能力；在科目匯總表賬務處理程序下建立科學規(guī)范的憑證、賬簿、報表組織體系：按照會計基礎工作規(guī)范完成會計憑證的填制與審核；聯(lián)系實務進行會計賬薄的設置與登記；熟練進行對賬和結賬；正確編制資產負債表、利潤表等主要會計報表：運用所學知識和技能獨立思考、分析、解決實際問題：具有更新知識、繼續(xù)學習深造的能力和適應會計改革發(fā)展需要的能力。

以上具體目標充分體現(xiàn)在各模塊各項目的內容中。

(4)教學評價動態(tài)化、多元化。更新評價，注重過程，促進發(fā)展。課程評價實現(xiàn)多元性和多樣性，全面評價學生的發(fā)展與進步，引入形成性評價的機制與方法，評價學生在活動中的表現(xiàn)。

總體要求是過程評價與結果評價，理論考核與技能考核相結合。具體來說，理論考核占40％，采取閉卷考試形式：實訓考核占40％，按會計憑證、賬簿、報表的操作的正確性、規(guī)范性和及時性考核；其他占20％，主要包括考勤5％，小組內評價10％，平時課堂隨機抽考5％。

2師資

理實一體化課堂教學設計首先要求教師是雙師型教師，不僅具有較高的理論水平和嫻熟的技能，還具有創(chuàng)新的教學能力；不僅通過了會計中級資格考試，還要定期到企事業(yè)單位項崗實習和鍛煉。

3教學環(huán)境

理實一體化課堂教學設計要求教學環(huán)境盡可能模擬工作現(xiàn)場，配備實際會計工作中需要的各種工具及材料，并配備多媒體等現(xiàn)代教學設施。

4教學資源

要求教材與企業(yè)實際情況相符合。全教材實訓資料完整，模仿一個企業(yè)一套完整的會計資料，并按課程標準要求開發(fā)財務會計教學用課件。