探索職校英語最優化教學的途經

朱德云

職業教育的規模迅速擴大，職業學校招生人數持續增加，但學生的個體差異也明顯增大，這給職業學校的教學工作帶來諸多困難。如何使規范的教學標準與學生個體發展和諧統一，成為職業教育工作者的一個重要課題。筆者認為，應該正視教學過程中個體差異的客觀存在，通過實施分層次教學，在優化教學的過程中，創造學生個體最優發展的機會。

一、實施分層次教學的必要性及最優教學方案形成的基礎

目前，職業學校的生源構成比較復雜，學生掌握基礎知識的程度參差不齊，而個人對知識掌握的程度又受到內部因素、外部因素等方面的影響。如果以統一的模式和教學標準展開教學工作，可能會出現基礎較好的學生無法得到較快提高或基礎較差的學生無法跟上教學進度兩種情況。而不同專業如果采用相同的教學進度、教學方法，講授相同的教學內容，其教學效果也不一樣。因此，實施分層次教學，優化教學過程，是非常必要的。

前蘇聯教育家巴班斯基認為，教學過程最優化是在全面考慮教學規律、原則、現代教學的形式和方法、該教學系統的特征以及內外部條件的基礎上，為了使過程從既定標準發揮最有效的(即最優的)作用而組織的控制方法。但是，在師生的教學活動中存在著社會(教育目的和內容)、心理(師生雙方的動機、注意力、意志、情感等等)、控制(教師對教學的組織、方法的選擇和計劃的調整以及學生的自我控制)三方面的因素。這三個方面的最佳統一，也就是達到教學過程最優化的境界。換句話說，所謂教學過程的最優化，就是要求將社會的具體要求與師生的具體情況和所處的教學環境、條件以及正確的教學原則等方面結合起來，選擇和制訂最佳工作方案(即教案)，并在實際中堅決而靈活地施行，最終達到最佳的教學效果。

根據巴班斯基的教學過程最優化的理論，分層次教學是形成最優教學方案的重要內容。依據學生的專業和基礎知識掌握情況，把學生分為不同的班級，一個班的學生認知能力、學習策略、學習態度等主觀因素基本在同一個層次，或者彼此相差不大。這樣，教育者所要考慮的因素就只包括教學條件、教學內容、教學時間等，從而有利于制定出最佳的教學方案。

二、實施分層次教學，優化教學過程

分層次教學并不是對部分學生另眼看待，而是因材施教，針對不同的專業、不同學習基礎的學生，對課程內容、教學目標、考核標準進行適度調整，從而優化教學過程。

1根據不同專業確定相應的教材和教學內容

在分層次教學中，為了保證所學知識與專業密切配合，首先應根據專業優選教材。教材選擇時，要注意看教材是否按照螺旋式編排，內容是否體現由簡入繁、由易到難的邏輯順序，是否突出知識性與趣味性。當然，如果條件允許，教師可以結合實際，編寫所需的教材。

教材確定后，就要按照教學大綱、學生的特點精選教學內容。在優選教學內容的過程中，要注意以下幾個關鍵點：保持教學內容的完整、抓住教學重點：教學內容理論知識與實踐相結合，教學內容與生活相關聯；根據學生不同的認知能力，合理分配教學時間；考慮學科之間的協調，以及學生的實習和就業的實際情況：基礎課程教學要與學生的專業聯系：充分利用多媒體、錄音機、實物演示等。這樣，把文字理論以語音、形象、動作等動態的形式展示給學生。

當然，由于學生之間個體差異很大，針對不同專業要選擇不同的教學內容，對相同專業不同層次的學生，選擇不同的難度，注重學生個性的多元化發展。

2根據專業教材，實施分層次教學

專業教材確定后，對同一專業的學生，根據能力進行分層次教學。具體操作過程如下：

(1)確定不同的教學目標和教學任務。教師在指導學生學習某個課題前，應考慮可能完成的教學、教育目標和學生能力發展的目標，針對具體的條件設計整個教學過程，并進行科學合理地規劃。首先，確定教學的整體目標和個體目標，分別實施。例如講授《Festivals》一課時，筆者制定教學的整體目標：掌握生詞及重要的短語；能夠通讀全文并翻譯，掌握課文的重點；能夠聽懂課文的錄音，能夠用簡單的對話描述My favorite festival；能夠寫出一篇關于節日的短文。而個體目標又細化為兩個層次：學習能力強的學生要做到，靈活運用課文中的生詞及短語；在朗讀過程中注意語感；掌握課文中的語法現象；強化Iistening、speaking、writing的訓練：要求學生收集更多的關于節日的英文資料。學習困難的學生要做到，掌握生詞及重要的短語；理解課文并能完成課后習題。這樣分層次制定教學目標，可以激勵部分學生超前發展，同時創造條件，促進困難學生也能得到相應的進步。

目標確定后，需要把實施過程細化至各教學任務中。規劃教學任務時，要認真鉆研教學大綱、教科書和教學參考書：研究教育對象的特點，根據學生的年齡、學業、教育和發展水平去確定各類任務；比較各種任務的意義和所需消耗的時間，確定教學內容的精講或略講：確定每堂課的主要任務，因地制宜地選擇一種課堂教學的模式，對教學順序做出目標明確的安排，使多項任務在額定的時間內完成，增加獲得最佳效果的可能性。

(2)依據教材，根據學生的不同層次選定教學形式和教學內容。目前，教學形式正在向多元化的趨勢發展，如班級教學、分組教學、遠程教學等。每種教學組織形式都有其優點、特定的目標指向和適用的范圍，教師可以結合實際，將多種組織形式的優點進行合理組合。目前，職業學校的教學形式主要是課堂教學和實踐教學。

課堂教學是完成教學任務的主要形式，筆者一般采用“四步曲”。以講授《Pop music-Reading》為例，首先是啟發導入。先在黑板上列出幾種音樂形式“symphony、blue、classical”，然后向學生們詢問他們知道并喜歡哪些風格的音樂，根據學生的回答在黑板上列出“R&B、rap、hip-hop、iazz……”，在學生興趣最濃之際讓學生瀏覽課文，讓其找出文中哪些詞與制作音樂有關，哪些短語和句子在文中比較重要，讓學生帶著問題閱讀課文。之后，合作討論。在學生們基本瀏覽完課文后，把課文分解為不同層次的問題，并把班級分成若干小組進行討論，針對不同學習能力的學生讓其回答不同層次的問題。在學習困難的學生遇到難題時，鼓勵學習能力較強的學生幫助其回答，使大家都有學習和提高的機會，提高小組合作學習的效率。第三，精講點撥。在合作討論的基礎上，針對教學大綱要求學生必須掌握的內容，結合學生在小組學習中遇到的難點進行重點講評，并配合例句讓學生們練習，幫助他們消化知識加深記憶。第四，練習延伸。在學生充分討論、合作學習、以及教師重點講評的基礎上，讓學生進行獨立練習。練習時，根據教學目標，對不同層次的學生提出不同的要求，讓學生所學到的知識得到合理的遷移和延伸。

實踐教學的目的就是讓學生把所學的知識通過實際運用加以鞏固。英語的實踐教學可以歸納為四個方面：通過

聽力練習使學生能聽懂英語對話、短文：給學生提供語言材料，創造情景使學生能自編自演英語對話或講述某一話題；通過閱讀講解，使學生能夠讀懂與學習進度相應的英語短文；通過句子、語法等的練習，使學生能夠根據教師提供的題目、圖片、話題靈活寫作。

此外，實踐教學可以配合實物、圖表、多媒體等手段，教學的場地可以根據教學需要進行選擇。隨著計算機及網絡技術的發展和應用，教師可以制作教學、練習課件，學生可以充分利用計算機和互聯網，按照自己的實際情況選擇學習內容、時間、地點，自己控制學習難度和進度。這樣，教學內容會變得更加生動、直觀、形象，更有助于引發學生的學習興趣和熱情，達到更好的教學效果。

(3)靈活運用教學方法。選擇最有效的教學方法，是教學過程最優化的核心部分之一。根據認知能力、學習策略的不同，筆者把學生分為三個層次，針對不同層次的學生，采用不同的方法。第一，針對學習能力強的學生，采用“引入發現法”，鼓勵學生獨立學習，在講授新知識前提出一系列問題，讓學生以探究問題的方式學習新知識，并在一個階段的學習結束后能夠自我檢查學習效果。第二，針對學習能力中等的學生，采用“討論分析法”。教師運用歸納法和演繹法講解知識，鼓勵學生之間相互討論，共同研究解決問題，增加學生練習和實踐的機會，通過學生自我測試結合教師測評檢驗學習效果。第三，針對學習困難的學生，采用“講練結合法”。運用圖解、實物演示、幻燈片演示等手段激發學習興趣，在講解知識的過程中注意運用復現法、歸納法、演繹法等方法，通過多次的練習與講評，讓學生能掌握知識。當然，教師在教學中應該結合各種教學方法，充分調動學生的學習主動性，有目的地創設情境設置懸念，通過討論或學生自己思考，培養學生解決問題的能力，并注意指導學生建立科學有效的學習方法，從而提高學習效率。

(4)充分利用現有的教學設備。為了提高學生的學習興趣，教師可借助于各種教學設備來提高教學效果，如錄音機、幻燈、語音室、多媒體教學室等。當然，在諸多的教學設備中，黑板是必不可少的。教師應用好黑板，充分發揮其作用，板書時利用彩筆、簡筆畫等的特殊功效，使所表現的內容醒目，吸引學生的注意力。同時，盡可能利用多媒體信息量大、圖文并茂、畫面動感、學習內容易記難忘、操作靈活等優點來提高課堂教學效率。

三、選擇科學合理的測試標準

為了檢驗教學效果，可以選擇科學合理的測試標準來反映教與學的效果。測試標準要符合教學大綱的要求，對不同層次的學生在題型、難度方面要有所區別，測試結果不僅能反映個體的知識積累及掌握程度，而且能反映整體的學習方法及能力的進步。通過對測試結果的分析，教師可以了解學生的實際情況，改進教學方法，調整考試難度，從而加強對學生的關注，最終提高學生的學習效率。