關(guān)于多媒體輔助教學(xué)應(yīng)用的探討

程麗梅

目前，計算機在教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來越受到學(xué)校和教師的重視。電腦在教學(xué)中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用上，旨在通過這種緊扣時代脈搏的手段，優(yōu)質(zhì)高效地完成教學(xué)任務(wù)，以收到事半功倍的效果。

自進入20世紀(jì)90年代以來，多媒體技術(shù)迅速興起、蓬勃發(fā)展，其應(yīng)用已遍及國民經(jīng)濟與社會生活的各個角落，正在給人類的生產(chǎn)方式、工作方式乃至生活方式帶來巨大的變革。特別是由于多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動影像這樣的特點，所以能提供最理想的教學(xué)環(huán)境，必然對教育、教學(xué)過程產(chǎn)生深刻的影響。這種深刻影響可以用一句話來概括：多媒體技術(shù)將會改變教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法，最終導(dǎo)致整個教育思想、教學(xué)理論甚至教育體制的根本變革。多媒體技術(shù)之所以對教育領(lǐng)域有如此重大的意義，是由于多媒體技術(shù)本身具有許多對于教育、教學(xué)過程來說是特別寶貴的特性與功能，這些特性與功能是其他媒體所不具備或是不完全具備的。

一、引入多媒體輔助教學(xué)是更新教學(xué)觀念，提高教學(xué)質(zhì)量的新型手段

順應(yīng)文化類型的轉(zhuǎn)軌，教學(xué)也要向豐富的視聽文化靠攏。這并不是說要放棄傳統(tǒng)的讀寫文化訓(xùn)練，而是在讀寫的基礎(chǔ)上，添加視聽的元素，增大課堂容量，增加知識的吸引力、時代感，從而提高教學(xué)質(zhì)量。隨著多媒體電腦進入家庭，Internet在未來世紀(jì)的普及，傳統(tǒng)的教育觀念將面臨一次革命。為什么孩子大多喜歡玩電腦游戲?因為游戲提供的是有趣的畫面、動聽的音樂、刺激的挑戰(zhàn)，使學(xué)生在娛樂中得到豐富的知識，真正做到了“樂學(xué)”。例如，《大航海》游戲的情節(jié)是一個少年駕船游歷世界。在游歷過程中，游戲向?qū)W生提供了各地的地理概況、風(fēng)土人情、特產(chǎn)、忌諱等等富于知識性、娛樂性的學(xué)科文化。在掌握的同時，還要求即時應(yīng)用，才能進入下一個環(huán)節(jié)。“學(xué)”與“用”緊密結(jié)合，知識直接轉(zhuǎn)化成能力。作為教師，在未來世紀(jì)，如果仍然以粉筆加黑板進行教學(xué)的話，那么將會使課堂教學(xué)失去現(xiàn)代意識和吸引力。作為新世紀(jì)的教育工作者，若再不融入這種時代更新的步伐，勢必將會被學(xué)生淘汰，而這種模式培養(yǎng)出來的學(xué)生也會被世界淘汰。

計算機輔助教學(xué)作為一種全新的教學(xué)形式，不僅具有視聽功能，還是一種人機交互系統(tǒng)，它要求學(xué)習(xí)者直接進入教學(xué)活動并能從計算機中得到評價信息、決策意見，從而有效地完成教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)個別化學(xué)習(xí)。同時，多媒體計算機對音頻、視頻信息的處理使教學(xué)內(nèi)容的表達更加生動活潑、有趣。學(xué)生邊聽、邊看、邊做，更加有效地理解和記憶所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而達到教學(xué)的最優(yōu)化。在教育上，多媒體計算機輔助教學(xué)逐漸興盛，大大改善了傳統(tǒng)CAI的品質(zhì)。在交互性與畫面設(shè)計上有了長足的進步，同時也帶來了有聲的計算機學(xué)習(xí)環(huán)境，因此，教育領(lǐng)域成為多媒體應(yīng)用的主要領(lǐng)域之一。

二、多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢和特點

多媒體輔助教學(xué)在教學(xué)領(lǐng)域顯示出眾多的優(yōu)勢和特點：直觀性、互動性、個別性、評價性、延展性等。以直觀性為例，媒體的介入，大大縮短了學(xué)生與教材之間的距離。例如，在教授初一“《幾何》三角形相等”這一節(jié)內(nèi)容時，可以制作一個簡單的動畫來展示兩個三角形相等。這樣，每一位學(xué)生都能非常直觀地看到三條邊和三個角是相等的，加深了同學(xué)們的理解和記憶。借助媒體可以在各個空間自由往來，使學(xué)生的思維隨著媒體的介入在時空中縱橫馳騁。若能使互動性、個別性、應(yīng)用性等原則同時介入，多媒體呈現(xiàn)的將是一個嶄新的教學(xué)空間。

多媒體輔助教學(xué)，其最大的、也是最容易實現(xiàn)的是直觀性。若能實現(xiàn)直觀性，即達到了媒體課件的基本要求。但是，如果就此做出一個簡單地推斷：把多媒體與“圖解”等同，便走入了一個誤區(qū)。對于語文學(xué)科，只要找到幾張與課文直接或間接聯(lián)系的圖片或錄相資料，把它變成電腦素材，便成為一個多媒體課件了。若是這樣，多媒體輔助教學(xué)不但未能增強學(xué)生對語言文字的解讀能力，反而替代了學(xué)生通過自己的想象直接獲取形象的過程，降低了學(xué)生對文字的讀解能力，使語文教學(xué)走入“圖解”的誤區(qū)。俗話說：“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”學(xué)生個性化的思維被所謂的多媒體教學(xué)所替代，那么，這樣的多媒體教學(xué)只能是一種倒退。可以實現(xiàn)直觀性——這是多媒體輔助教學(xué)中一個必經(jīng)的初級階段，必須根據(jù)學(xué)科特點，走出“圖解”的誤區(qū)。

實際上，多媒體輔助教學(xué)還具有互動性、個別性、延展性等優(yōu)勢和特點。根據(jù)各學(xué)科特點，發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的特長，是教育工作者應(yīng)該不懈努力的方向。