教育技術在教學應用中的問題與對策

蔡啟茂　鐘世紅

近年來，以信息技術為工具的教育技術廣泛應用于課堂教學，改變了傳統的“以課堂為中心、以書本為中心、以教師為中心”的接受式教學方法，創設了學生自主學習的平臺，改變了教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式，實現了師生互動，滿足了學生個性化學習的要求，對提高教學質量和辦學效益產生了強大的推動力。但是，教學實踐中教育技術是否發揮了積極作用?教育技術在教學過程中的應用存在哪些問題?如何解決它們々對這些問題的反思將有利于更好地應用教育技術來優化教學效果，提高教學質量，深化教育改革。

一、存在的問題

1資源配置方面

(1)由于地區經濟發展的不平衡，各級學校在硬件環境的配備上差異較大，硬件資源配備不到位、不均衡。

(2)軟件資源不足。這里所說的軟件資源主要是指能夠支持學生學習的資源，主要包括根據具體課程內容而設計的學習材料，這種材料通常帶有明確、清晰的教學目標；或是與課程內容相關的材料，這種材料大多不是為課程教學專門設計的，雖然沒有明確的教學目標，但對課程內容的學習有幫助，另外也相對較容易得到。

(3)現有資源的利用率不高。許多老師片面地認為只有在多媒體教室上課，才能實現教育教學的最優化，因而忽視了傳統的標本、掛圖、模型等資源。許多學校的硬件資源之所以沒有真正發揮作用，重要的原因不是缺乏，而是沒有充分利用各種硬件資源來為教學所用。

2教師能力方面

(1)教學觀念陳舊。傳統教學觀念根深蒂固，難以接受并應用教育技術提倡的“主導一主體”教學思想。認為學生的任務是學習，目標是掌握教師傳授的知識內容，只能是由以往傳統的“人灌”變為“電灌”或“機灌”，投影的大屏幕只相當于普通的黑板。

(2)基礎理論缺乏。有的教師認為只要運用現代教育技術就能實現教學的優化，因此不注重基礎理論的學習，缺乏教育學、心理學、教育傳播學、教學設計、教學系統科學等基礎理論知識，不能準確地分析學生，靈活運用教學策略、方法解決教學問題，難以實現優化學習的目的。

(3)媒體技術薄弱。只有少部分年輕教師可以根據學科的需要制作相應課件，而大部分中年教師不具備課件制作的能力，還有部分教師習慣于利用黑板、粉筆進行教學，不愿意接受現代媒體。另外，多數教師缺乏教學媒體功能、特性的分析能力，及選用媒體應遵循的原則等基本知識技能，影響教學媒體的合理選擇和有效的設計、使用。

(4)教學設計能力有待提高。許多教師對教學設計的理論與技術不熟悉，不知道如何進行教學設計；有的教師感到無法有效地將教學設計的策略、技術與方法應用到教學的設計中：或是教學設計形成的教學方案在應用于教學實踐時，不自覺地部分或是完全放棄原有的設計方案，而憑自己的經驗和當時的情景進行教學。

3學生學習方面

(1)身心不成熟導致的教育技術應用效率低。學生處于生理和心理發展的階段，往往表現出自控能力不強、注意力容易被轉移、情緒容易受外界影響等特點，會在應用教育技術進行的教學中產生不利影響。

(2)學習能力限制了學習過程中教育技術的應用。學生自主解決問題的過程，其實就是自主探究問題的過程，要求學生有一定的問題探究能力，即自學能力。學生由于受生理機能與心理機能發展程度的制約，容易在教師提供的廣泛學習資源中迷航，如果得不到教師的及時指導，學生將會因徘徊不前而浪費時間與精力。

(3)由于學生對適合自己的學習策略缺乏足夠的認識，只有簡單的學習經驗，不會使用學習策略，直接影響了現代教育技術的應用。

二、存在問題的原因分析

1觀念原因

造成教育技術在應用中出現諸多問題的主要原因來自于觀念，典型地反映在：一是沒有形成現代教學觀念，表現在許多教師沒有形成新的、正確的教師觀、學習觀、學生觀、評價觀，對學習資源在學習過程中的促進作用認識不足：二是對教育技術的認識不到位，對教育技術的理解仍舊停留在技術、方法、手段的層面上，只強調硬件技術手段的應用，忽視了軟件技術和教育技術理論的指導作用。這些傳統的教學觀念在人們頭腦中根深蒂固，使得教育技術的應用都只停留在教學表面，而不能從本質上實現優化教學、促進學習的功能。

2經費原因

教育技術在教學過程中的應用，需要教育行政管理部門和學校給予一定的經費投入，以保證必要的學習資源與學習環境的開發與建設。但由于各地區經濟發展的不平衡，使得一些學校無法實現現代教學環境的配備，或是根本沒有現代教學設備的配備，或是相應的軟件資源跟不上，或是相應人員培訓不到位，這都影響了教育技術的有效應用。

3學科原因

作為新興應用學科，我國的教育技術在自身理論體系上尚有許多不完備的地方，這同樣影響了教育技術在教學實踐中的應用。多年來，我們對教育技術的研究較多地集中在硬件環境建設、軟件開發技術等方面，而對軟、硬件在教學過程中應用的方法、規律卻關注得不夠，研究也不深入。在某種程度上，這種現象與教育技術在教學應用中出現的諸多問題是有一定關系的。教育技術的理論研究如果脫離了教學實踐，它的指導作用就會削弱。作為從事教育技術理論研究的人員，我們有責任、有義務做好教育技術理論方面的先行研究工作。

三、解決問題的策略

1對教師進行教育技術的培訓

教育技術的應用不但要求教師有豐富的科學文化知識，還要有技術化的教學技能。為此，學校要加強對教師教育技術的培訓，不僅要加強信息技術等“硬技術”的培訓，同時還要注重教學設計等“軟技術”的培訓。因為在教育技術環境下，教學設計是教師根據現代教育思想和現代教育理論，對教學活動進行規劃和安排，使老師、學生、教學內容、教學目標、教學媒體和教學方法等要素有機結合，達到教學最優化的教學活動。只有這樣，才能提高教師運用教育技術的素質，增強教師利用教育技術進行教學的意識，要把對教師的教育技術的培訓作為實施繼續教育的一項主要內容。

2建立良好的激勵和評價機制

學校應該形成一套激勵與制約機制，將利用教育技術進行教學作為老師必備的技能，并將成果納入教師聘任、考核、晉升、培養的條件中，形成相互激勵、相互促進、相互競爭的良好學習氛圍，促進教師教育技術水平的提高。

3合理配置硬件設備。大力開發軟件資源

(1)硬件設備的配置要與軟件平臺的開發相結合。配置硬件設備要視財力而定，尤其應注意發展的階段性，遵循實用、夠用的原則，最大限度地實現教育資源最優化的配置。

(2)更加重視軟件開發。有了必要的硬件設備，就要大力開發教育教學軟件，盡量避免教學課件的設計和開發出現“書本或黑板搬家”現象。同時，要充分考慮教學模式的選擇、教學內容的展開、學習信息的呈現、學習過程的控制、人機交互作用以及信息反饋、評價等問題，使現代教育技術的功能得到充分的發揮。

(3)要加強學校間教學資源環境的共享，包括軟件學習資源共享、硬件設備支援等，這是解決經費問題造成的一些學校無法實現現代化教學環境的有效途徑。

綜上所述，教育技術的理論與技術的應用，給教育帶來了深刻的變革。但在應用過程中還需不斷完善，才能更好地為教學服務。我們只有不斷地發現問題、及時改革，才能促進教育技術不斷地發展、提高。