如何發揮班主任在學生專業學習中的指導作用

李　俊

從傳統觀念來看，班主任主要承擔的是班級管理、學生思想教育、學生問題處理等一些事務性工作。在職業學校，由于各方面的原因，班主任將更多精力投在了學生常規管理和學生問題事件的處理上。通過幾年的班主任工作，筆者逐漸認為到，班主任除了做好一些班級事務管理工作以外，對于學生的專業學習，也應起到“引路人”的作用。尤其是在更加注重學生專業學習和技能培養的職業院校，這一點更為重要。

一、學生在專業學習中存在的問題

筆者所帶的班級是2005級信息工程與網絡技術專業。三年的班主任工作，筆者感覺到，學生在職業學校的學習壓力比較小，相對高中課程而言，這里的課程簡單易學，課業負擔小，學生的閑暇時間較多。如果老師在管理上稍加放松，學生就很容易“松骨頭”，出現大大小小的各種問題，班主任就如救火隊長，四處奔忙處理。在和學生的交流中，筆者發現，很多學生不是本身不想學，而是在學習的過程中碰到了很多困惑自己難以解決，包括課程的設置、授課的形式、軟硬件條件的配置等。學生在專業學習中存在的問題，主要有以下幾個方面。

1、課程枯燥乏味，學生主觀能動較差

在所有的課程中，一旦涉及到程序語言和計算機原理，學生都很有恐懼感。第一，缺乏學習基礎。所有的知識都是全新的，程序設計語言、函數、變量、控件等這些抽象的概念往往使學生“云里霧里”。第二，所學并非所得。例如，《微機原理》涉及到微機的基本組成、工作原理等基本概念，理論性較強，又很難得到實際的應用。學生在學習的過程中就像聽天書，難以理解這些概念。第三，沒有相對科學的學習方法和學習態度。學生在學習的過程中稍微遇到困難，就輕言放棄，沒有鉆研精神，形成不了較好的學習氛圍。

2教學模式單一，學生學習興趣不足

應用軟件課程的學習相對容易，而且能夠達到即學即用的目的。然而，由于教師僅僅在課堂上做一些簡單操作的介紹，或者在演示教室中以舉例的形式完成一個效果的實現，學生很難真正掌握軟件的應用。由于演示課和上機實驗機會的局限，學生最多只能完成教師布置的一些基本操作，不可能對軟件有深入的了解，往往是這個學期學完，下個學期忘光。學生對軟件應用并沒有產生真正的學習興趣，最多只是應付考試而已。

3知識內容陳舊，課程設置欠妥

由于計算機理論知識、計算機應用技術變化迅速，升級換代很快，運用也較為廣泛，所以，很多教師還難以適應學科知識、技術的發展，知識較為陳舊。尤其是對計算機應用技術、維護手段的了解更少，對學生在操作實踐中提出的諸多問題難以解決。

同時，計算機學科的發展特點對于整個課程的設置，也是一個很大的挑戰。由于客觀環境的限制和諸多因素的影響，一些課程內容與實際應用有所差距，有些課程的設置也有欠妥之處，例如，在圖形設計軟件，開設了Photoshop、Firework等等。雖然它們的側重點不同，但軟件的操作基本類似。學生在學習的過程中，～是不知道在處理圖形時哪個軟件適合，二是由于軟件太多，也不能達到對每個軟件都熟練掌握的程度，影響了整個課程的學習效果。

4教學設備相對不足，無法滿足學生需要

筆者所在的計算機系現有在校學生600多人，而可以使用的機房僅有6個，可提供的計算機大約300臺。其中，配置較好的機房3個。這300臺計算機不僅是計算機專業學生的實驗用機，而且要滿足其他系部的計算機基礎教學。因此，計算機經常超負荷運行，故障時有發生。機器數量有限，機房維護壓力大，影響了上機操作的質量。同時，學生上機實驗的機會和時間也大大壓縮，對于強調技能操作的信息工程與網絡技術專業，形成了很不利的條件。

二、班主任就存在問題采取的對策及指導

問題的存在不容回避。作為計算機信息工程網絡專業的班主任，要對學生的專業學習起到一定的指導作用，幫助他們解決存在的問題，讓學生有事可做，感受到學習的樂趣。通過自己在教學中的一些體會及認識，并結合實際，筆者認為，可以在以下幾個方面嘗試。

1小組模式，自主學習

學生從第四年起進入高技部，相當于大學一年級。對于大學生來說，自主學習、主動學習是必不可少的。一方面，要向學生不斷強化“大學意識”，強調自主學習的重要性，另一方面，針對計算機專業的不同方向，將學生分成若干個小組，如程序設計組、圖形處理組、動畫設計組、多媒體制作組、硬件維護組、網絡技術組等。學生根據自己的特長和愛好，組成相應的學習小組。每兩周，班主任布置一個相關課題，讓每個團隊合作完成，一方面讓學生有事可做，另一方面，讓他們學會合作、學會交流。學生在完成課題的過程中會遇到各種問題，班主任可以作方向性的指引。如果能力有限，幫助他們聯系相關任課老師，給予一定的指導。在完成一個個的課題后，學生的學習積極性、主動性都會有所提高。對于相對枯燥而有難度的課程，因為有小組多人的參與，互相勉勵，逐步解決，學生也將體驗到問題解決后的成就感。

2利用網絡，豐富資源

班主任可以利用課余時間和學校的網絡資源，下載比較好的網絡教程供學生學習。網絡教程類型很多，從形式上講有視頻教程、多媒體教學課件等；從內容上分，有實例教程、基礎教程、臺階式教程等。如何選擇是班主任需要仔細考慮的。筆者認為，應該根據學生的學習狀況和實際環境，具體應用。如果學生在學習過程中覺得實例不夠豐富，就應提供實例教程。若是軟件難以掌握，或者操作比較復雜，可以向他們提供視頻教程，可以反復觀看，直到掌握為止。總之，充分利用網絡資源，給學生一種不同的教學感受，有利于他們對于課程的學習和掌握。

3利用課后，加強實踐

雖然學校條件有限，但學生技能水平的提高只有靠勤練。一方面，在有條件的情況下，讓學生多上機操作，增強對軟件的熟悉程度；另一方面，根據軟件的實際應用，布置相應的家庭作業。筆者就根據他們所學的不同軟件，布置相應的任務，如用WORD制作小報，用PHOTOSHOP制作封面和標志，用CORELDRAW制作背景，用PPT制作主題幻燈片等。學生在完成這些作業后，既提高了軟件的應用水平，又通過自己的設計及思考，培養了創新的能力，收到了較好的效果。這一做法，也彌補了軟件學習中只學不用、學過就忘的不足。

4關注發展，提高信心

在平時，教師要多與學生探討計算機發展的最新動態，告訴他們計算機在實際生活中的重要地位，讓學生對計算機專業的發展和就業形勢充滿信心。學生對專業學習有信心，有興趣，加上正確的引導和自身的努力，一定能把專業技能掌握好。可以利用班會課等機會，應用多媒體手段，讓他們了解計算機的軟硬件發展以及計算機網絡技術的強大；同時，可以帶領學生參觀一些大型的服務器機房，使他們有一定的感性認識，為自己以后的發展做好定位。有條件的話，還可以聯系校外的一些較為成熟的IT企業，讓他們給學生講述一些更加貼近社會實際的行業發展動態，開拓學生的視野，讓他們為自己的未來充滿信心。

對于班主任而言，能否建立一個良好的班級學習氛圍，是一個班主任工作成功與否的重要標志。班主任除了要加強對學生的思想教育，同時也應該在學生專業的學習上起到指導作用，在為學生專業學習引路的同時，教會他們如何做人、如何做事。