淺析建筑施工技術教學

劉俊卿

技校教育的目的是為企業培養具有一技之長的專業人才，這就要求職業教育在教學理念上以市場需求為中心，明確教育的目的。筆者從事技工學校《建筑施工技術》教學多年，特別注意從已就業的學生中收集反饋信息，據此改進教學方法，及時調整和增加教學內容、引入新知識、新技術。

一、樹立現代技工教育理念

在教學內容上要充分考慮學生的學習興趣和接受程度，使學生的個性和能動性得到充分發揮。注重學習內容應適應生產和工作的需要，隨著生產、科技的發展，還要有一定的先進性，否則就會與生產、工作實際脫節。教師要改變傳統的教學模式，不斷學習新的知識，做到“與時俱進”。在教學實踐中，筆者很注意“開篇”的引導，在第一節課的“課程介紹”中，對有影響力的建筑物進行介紹，以此引入建筑施工技術方面的相關知識。在教學過程中，圍繞教學目的，根據學生已有的文化基礎知識，從企業需要出發培養和提高學生分析問題的能力。

譬如，混凝土施工配料中，實驗室混凝土配合比為水泥：砂子：石子=1：x：y；施工所用的砂子的含水量為Wx，石子的含水量Wy，則換算后的施工配合比應為水泥：砂子：石子=1：x(1+Wx)：y(1+Wy)。據此，在已知水泥用量的基礎上即可求出砂子和石子的用量，那么用水量是多少?

許多學生直接通過水灰比、水泥用量來計算水的用量，而忽視了Wx、Wy的存在。筆者在講解中以一杯水為例，若一個500ml容量的杯子中已有一些水在其中，倘若再倒入500ml的水，會是什么狀況?學生馬上回答會溢出。然后引導：如果砂子、石子中已有一定的水量，若仍按水灰比計算出的水量倒入攪拌筒內，攪拌出來的拌合物會是什么狀況?學生們異口同聲地答道，會很稀，坍落度大。

二、改革傳統的教學模式

技工學校大多數學生成績差、底子薄，對實際工程知識知之甚少。作為教師，就要根據學生已有的基礎和接受能力，以及今后工作的需要，對基本概念和基本原理進行反復推敲，最后確定出教學重點；根據理論與實際的反差，對教材中比較抽象難懂的內容進行反復琢磨，授課時選用適當的教學技巧來突出教學重點，詳細分析地講清教學難點。同時要兼顧教學內容的完整性和系統性，這樣既可以使學生加深對重點和難點的理解，又可以對這門課程的內容有一個全面、系統的了解和認識。

目前，技工學校主要采用“填鴨”式教學，很難調動學生的主動性和積極性，尤其是《建筑施工技術》這樣的專業課，很容易使學生產生厭學心理。所以，教師應首先調整和改變自己的教學方法，把學習的主動權交給學生，讓學生產生積極的心理狀態和學習行為，真正成為學習的主人。通過創設全新的教學環境，啟迪學生的學習興趣，激發好奇心和求知欲，引導學生提出問題、思考問題、解決問題，培養創造性和思維能力，引發創新精神。

筆者在教學實踐中，針對學生的基本情況及就業需求，將教學的重點放在基本施工技術知識的掌握上。比如，在講解現澆結構中梁與柱之間的模板安裝這個內容時，利用粉筆盒和黑板擦作道具，說明梁模板架立時的位置，這樣使得教學更為直觀，同時也能激發學生們的學習興趣。

又如，在講解鋼筋下料長度的計算時，用一根細鐵絲來說明所涉及的因素。將鐵絲在一些部位進行彎曲，彎曲成彎起筋的形狀，這樣學生就直觀地認識了彎起筋；同時對鋼筋下料長度計算時，彎鉤為什么要加、彎曲點為什么要減，有了更為透徹的理解。

三、加強實踐性教學

《建筑施工技術》是一門實踐性很強的課程，單純的課堂理論教學是不能滿足市場需求的：況且，施工技術的不斷發展和提高、知識的更新，使得課本上的知識滯后。因此，教師應該把理論聯系實踐的原則貫穿于教學過程的始終。

盡可能地將學生帶到施工現場，以增加學生的感性認識。比如，在學校進行機房建設時，將學生帶到施工現場進行教學，近距離觀察土方開挖、砌塊砌筑、模板安裝、鋼筋綁扎到混凝土澆筑過程，達到認識了解、鞏固理論的目的。

總之，要盡力克服從理論到理論的照本宣科式的教學模式，這種以課堂知識傳授為主、技能實訓為輔的傳統教育方式，使得學生獲得知識技能的空間狹小，無法適應當今科技高速發展的需要。因此，根據實際需要開展教學，理論只有和實踐相結合并用來指導實踐，才能體現出理論的真實價值，才能檢驗和發展理論。