關于Photoshop課程教學方法的思考

張　艷

Photoshop是功能強大、迄今為止使用范圍最為廣泛的圖像處理軟件，它可以把數字化攝影圖片、剪輯、繪畫、圖形以及現有的美術作品結合在一起，進行處理，使之產生各種絢麗的藝術效果。很多公司在招收圖像處理方面的人才時，首要考慮的就是其是否能夠熟練使用Photo—shop軟件。但是，對于一般沒有接觸過圖像處理軟件的學生來說，Photoshop仍然是一個難以熟練掌握的軟件。筆者認為，在Photoshop的教學過程中，不但要從軟件使用的角度來考慮教學，也要從學生易于接受并能快速掌握、靈活使用的角度來考慮如何教好這門課程。

學生在學習中普遍存在兩方面的問題：一是由于Pho-toshop圖像處理功能強大，編輯手段和技巧層出不窮，學生不愿主動去熟悉掌握Photoshop的各種功能，造成處理問題能力差的情況；二是學習過程中對素材的收集單一，難以完成復雜的圖片處理。

要使學生學好這門課，關鍵在于如何培養學生濃厚的學習興趣，如何激發學生的創造力、想象力及美感的培養。針對上述情況，筆者認為，創設一個良好的課堂學習環境是激發學生學習興趣，培養學生想象力、創造力的關鍵。在此，筆者根據上述問題對Photoshop的課堂教學談一談自己的看法。

一、充分利用現代電教手段進行案例教學

在教學過程中，充分利用電教設備的生動、形象、感染力強，易于激發學生學習興趣的優點，促使學生積極地參與教學過程，改善教學效果。在教學方法上，大量采用案例法。因為案例法能將需教授的內容，化解到具體獨立的實例制作中，教師可在多媒體計算機上對制作的實例進行剖析，不僅能使學生熟悉掌握軟件的各種功能，避免注入灌輸、死記硬背的教學方法，而且還能促使學生結合自己的生活經歷，展開自己的想象，設計出各自的風格，學生的創造性也得到了充分發揮。例如，模擬一個奔馳的效果。首先，告訴學生可以使用兩種不同的方法進行制作：第一種方法是使用濾鏡菜單中的動感模糊和輻射模糊加以實現：第二種方法是使用濾鏡菜單中的風濾鏡來實現的。其次，以一個汽車奔馳效果為例，對這兩種制作方法進行演示，讓學生觀察哪一種制作的方法效果更佳。再次，要求學生練習這種制作的方法，并要求學生使用一些實踐中接觸和感受的事例。

二、利用校園網絡收集素材

隨著網絡技術的快速發展，網絡已成為信息社會最為有效的信息獲取工具。筆者所在學校也有豐富的網絡資源，教學中可以利用網絡資源的共享性，為教學提供用之不竭的各種素材和信息。這樣容易實現很多由單個老師難以達到的從抽象到形象的轉化，擴大學生的知識面。例如，通過網絡下載圖片：制作“按鈕”時，可以調出一些網頁，搜集一些按鈕，然后將處理好的按鈕素材通過多媒體課件，展示給學生，從而讓學生充分發揮想象，制作各種界面。

三、加強審美能力的培養

現代科技的發展，為豐富教學活動的形式帶來了良好的契機。優化組合多種媒體，可以激發學生多種感官協調活動。圖像處理呼喚藝術和美學，這已成為一個不可忽視的事實。同時，也成為了一個方向和潮流，以至于人們在制作、處理圖像的質量評估體系中，把藝術性放在重要的位置加以評估。因此，在Photoshop教學中，教師要教會學生運用美學知識處理問題。例如，把學生引入電視課堂，引導學生發現美、分析美、體會美、運用美；再如把學生帶入網絡課堂，讓學生去尋找美。通過上述措施使學生的技能得到升華。

四、踏入社會，體驗生活，強化技能

教師要設置一些具體的教學情境，才能達到教育目的。當今，婚紗攝影、兒童攝影已是人們生活中不可缺少的一部分，越來越引起人們的青睞。為此，在Photoshop教學中，教師可用各種方式巧妙地把學生引入電腦婚紗攝影中。讓學生親自感受生活，充分體會其中的奧妙，同時也為學生的就業打下堅實的基礎。

五、項目化教學

模擬各種天氣的變化是Photoshop的拿手好戲。眾所周知，下雨天，天氣陰沉，烏云密布，但如何讓一幅艷陽高照的圖片實現這種效果呢?我們可以用Photoshop的功能實現這個轉換。在向學生講解的過程中，不能只是簡單地說明“下一步怎么做，再下一步怎么做”，而應該從理解的角度讓學生自然而然地認為下一步確實該這樣做。這樣他們才能扎實地掌握知識，如果只是簡單地重復步驟，相信轉眼間學生就會將教師所講解的內容丟之腦后。

例如，用一條形象思維的線將整個制作過程連接起來：陰天整個畫面暗(調整畫面明暗度)——烏云密布(選擇工具、云彩濾鏡的使用)——變化景物以適應雨天(選擇工具、填充工具和亮度／對比度的使用)——雨絲(雜色濾鏡、運動模糊濾鏡、通道、圖層調整的使用)——水花飛濺(選擇工具、噴色描邊濾鏡的使用)。按照上面的思路，制作這個雨天制作的項目，讓學生在自然認知的過程中學習到很多Photoshop的工具。這樣的學習，讓學生易于理解，不是去死記用到什么工具和什么功能，而是在一種自然情況下，理所當然地明白該用什么樣的功能來達到這樣的效果，用輔助記憶的方式來學會Pho-toshop的使用。

在課堂教學中，教師不能將教材奉為絕對的上帝，并將它一字不漏、從頭到尾地向學生灌輸，只能將它作為一個工具，一個在學習過程中經常用到的工具來使用。對干直正要讓學生扎實掌握的學習內容，就必須使用一種學生能以最快速度掌握知識的教學方式和教學手段。“項目式”教學，以一個個具體的實例，結合自然發生的某些實務，從直觀出發，以學生興趣為導因，形象、生動地再現Photoshop的強大功能，在教學過程中引導學生主動地探究學習，讓他們積極參與到課堂教學中去，既知其然又知其所以然。只有這樣才能使學生在課堂教學中既掌握扎實的知識，又不斷提高認知能力。

由于Photoshop的圖像處理功能異常強大，熟悉Pho-toshop的各種功能不可能一蹴而就，只有多學、多用、多練、多體會，才能插上創意和想象力的翅膀；只有巧用現代電教手段，化靜為動，變無聲為有聲，才能讓學生面對多彩的畫面，激起學習的興趣，從而優化課堂教學，提高課堂教學效果。興趣是最好的老師，教師在教學過程中應始終關注提高學生的學習興趣，這有助于提高學生的學習積極性和教學質量，給Photoshop帶來生機，并注入新的活力。