論教學方法對課堂教學質量的影響

吳　雁

隨著教學改革的深入，許多教師已從自己的教學實踐中深切體會到：教學方法是教學的一個十分重要的因素，它直接影響到教學目標的實現和教學的成敗。

一、教學方法的概念

教學方法是為完成教學任務而采用的辦法。它包括教師教的方法和學生學的方法，是教師引導學生掌握知識技能，獲得身心發展而共同活動的方法。要有效地完成教學任務，必須正確選擇和運用教學方法。教學是一種創造性活動，選擇與運用教學方法和手段要根據各方面的實際情況統一考慮。沒有萬能的方法，只依賴于一兩種方法進行教學無疑是有缺陷的。常言道：“教學有法，但無定法。”每個教師都應恰當地選擇和創造性地運用教學方法，表現自己的教學藝術和形成自己的教學風格。

二、多種教學方法的運用

現代教學論表明：學生在教師的影響下產生掌握一定知識、技能和技巧的需要，滿足這些需要的實際可能之間的矛盾是教學過程所固有的中心矛盾，這一矛盾的解決是教學發展的動力。學生的發展，就是通過教師巧妙地選擇教學方法、形式和手段，在解決這個中心矛盾的基礎上實現的。

1、講授法

講授法是教師通過語言系統連貫地向學生傳授知識的方法。由于語言是傳遞經驗和交流思想的主要工具，故講授是教學的主要方法，基本概念、重要原理、實驗的基本操作等內容主要靠講授法，其他方法都需要配合以一定的講授。講授法要求講授內容有科學性、系統性、思想性，既要突出重點、難點，又要系統、全面，使學生獲得可靠知識的同時在思想上有提高。

2、實訓法

實訓可以激發學生學習的興趣，幫助學生形成理論概念，獲得理論知識和能力，培養學生觀察、實驗能力，還有助于培養實事求是、嚴肅認真的科學態度和學習方法。因此加強實訓是提高學生能力的重要環節。教學中要堅決反對“黑板上畫實驗，課堂上講實驗，課下背實訓”的應試模式。

3多媒體輔助教學法

多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。多媒體作為新生事物進入課堂，顯示了它強大的生命力。

4觀察法

觀察是學習的重要方法。要了解事物的本質，必須從觀察入手，在觀察中思考，對事物的變化條件、現象和結論進行科學的分析和歸納，可以利用自己的感官，還可以借助儀器通過實驗觀察物質及其變化的條件、現象和結果。

5直觀法

直觀法可以通過直接教學操作來教學，如演示實驗、教學模型、視頻、動畫等生動的直觀手段、形象的形體語言等可使學生產生積極的情感，把知和情結合起來，從而激發學生的求知欲和學習興趣。

6問題法

問題法是通過疑惑的、不解的疑點來教學，可以安排預習，教師在講授時可以對學生建立問題情境向學生介紹有關的疑難問題、有爭論的學術問題或前沿問題，促使學生積極思考、研究，以尋求解決問題的途徑和方法，從而激發學生學習、鉆研的興趣和積極性。

7發現法

發現法是通過對新的知識點進行討論解決，探索新事物，激發求知欲和濃厚學習興趣的教學法，是把學生引導到不熟悉的領域，讓其通過自己的思考和實踐去發現真理、掌握知識。在這一過程中，學生能充分發揮認識的主體作用，發展智能，學會正確的思維方法，組織和轉換信息，發現自己的知識不足和能力缺陷，從而激發學習的興趣和熱情。

三、選擇教學方法的依據

教學要有法，這是因為教學有其客觀規律性，對教學方法的選擇，應有科學依據。

1教學目標

教學目標指在教學中運用教學系統的這些功能要達到的預期效果。教學方法是為實現教學目標服務的，因此教師課前首先必須明確本課程教學的具體教學目標，并以此為出發點，分析應采取哪一種教學方法才能夠最有效地達到該目標，并由此來選擇教學方法。

2教師和學生

教學活動既然是師生的雙邊活動，因此在選擇方法時，就必須既考慮教師自身的特點，又考慮教學具體對象的實際條件和個性特征。有的方法雖好，但并非對每個教師都能產生良好的效果。教師應從自己的實際條件出發，揚長避短，可參考別人的先進做法，但決不可生搬硬套。對于低年級可適當多采用講授法、討論法、學導法，采用發現法、自學法時也要適當多給予一些指導和幫助，對于高年級學生和程度較高的大學生則可多采用討論法、發現法、自學法等。

3教學環境與設備

圖書資料、儀器設備、教具、電化教學設備、教室狀況等也是我們在選擇教學方法時要考慮的因素。缺少一定的客觀物質條件，再好的教學方法也難以采用。例如，在電化教學設備比較完善的教學樓上課，應盡量爭取充分利用現有的電腦、幻燈、視頻、動畫、錄像、電影、錄音等進行多媒體輔助教學，這樣能較充分地利用人的感官，最大限度地發揮人的視聽覺作用來優化教學，做到事半功倍，取得更好的教學效果。

四、教學方法對教學效果的作用

1有利于發揮教師和學生的積極性

教學活動是師生的雙方活動，優化的教學方法除了要充分發揮教師的積極性之外，更要有利于調動學生的學習積極性、主動性。學生是學習的主體，學生掌握知識、培養能力、提高素質，歸根結底是靠教師想方設法調動各方面的因素，作用到學生身上。教師盡可能多地采取教學措施來激發學生的好奇心、探索新事物的求知欲和濃厚的學習興趣。

2有利于學生掌握知識和提高能力

大學教學的目標之一，是使學生具有合理的知識結構和能力結構，能夠靈活運用所學到的知識。一個人的知識多寡固然重要，但離開能力單純考查其知識總量是沒有意義的，必須著重考查靈活運用知識的能力。顯然，一個人的知識活化率越高，他的創造力越大，在社會實踐中越能發揮更大的作用。因此，在大學教學中要貫徹啟發式，不能只傳播“死”的知識，要傳播“活”的知識，不僅要教知識，更要教方法。在教學中應著重講思路，講解決問題的方法，引導學生理解和掌握這些信息，在有限時間內讓學生獲得更多活的知識，以培養和提高他們的能力。

3有利于發展學生的思維能力

為培養面向21世紀的創造性人才，在教學中應打破舊框框，開拓新天地。每位教師應發揚自己的長處，突破固有的思維模式，集思廣益，啟迪智慧，讓學生接觸各類不同的思維方式，使學生在思維能力方面保持活力。

教學方法是教學過程的核心問題。教學方法的好壞直接影響到教師的教學質量和學生的學習效果。在知識不斷更新的今天，教學方法也在不斷更新和變化。教師應該與時俱進，不斷探索創新，找到最適合的教學方法，實現教學目標。