淺談職業英語教學中對學生創造性思維的培養

姜映麗　張　蓓

創造性教學要求教師教會學生獲取、處理和加工信息，培養學生的實踐能力和自我評價能力。如何轉變教育觀念，培養出有扎實基礎、有創新精神、有開拓能力的高素質人才是當今教師的首要任務。為達到這一目的，教師應營造民主、平等、和諧、寬松的學習氛圍，最大限度地調動學生參與教學活動的積極性。培養學生的英語創造性思維可以通過比較法、聯想法、創設情境、自由會話法、看圖說話法、用同一詞(詞組)或句型說英語句子、游戲法、競賽法等發展。

一、設疑啟智，營造創新氛圍

英語課堂教學中每一教學步驟都應多設信息溝，可根據一定的教學內容或語言材料，設計適量、靈活的思考題，或讓學生從同一來源的材料和信息中探求不同答案，培養學生積極求異的思維習慣。設計此類思考題，讓學生進行討論、爭論、辯論，既調動了學生積極運用語言材料組織新的內容，又訓練了他們從同一信息中得到不同答案的求異思維能力。

當學生對這類討論性問題產生興趣時，他們會不畏艱難、積極主動地學習。教師應不失時機地給學生創造學習英語的氛圍，加強語言信息的刺激。

二、巧設設創新探索機會

學生需要獲得能夠繼續獲取知識和能力的科學方法，良好的學習方法能使學生更好地發揮天賦和能力。學生應該是課堂學習活動的主體，教師應注重培養學生的獨立學習能力，讓他們擁有更多的自主學習、獨立思維的時間與空間，讓學生學會如何去獲得知識，以達到培養創新意識，提高創新能力的目的。

主體性的課堂教學是師生共同參與、相互交流的多邊活動，師生間平等、民主、合作的相互關系，能使課堂更自由開放、更富有情境性、更利于學生的主動參與。教師在教學的設計和安排上必須更加注意教法的新穎有創意，以便更好地調動和發揮學生的主體性，使他們真正成為學習的主角。在英語課堂教學中，教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導和激勵全體學生的主動參與，銳意創新。教師在教學過程的設計和安排上要注意發揮學生的主體性，尊重學生的獨立人格，激發學生的探究欲望，想方設法培養其獨立獲得知識，創造性地運用知識的能力。

三、培養發散思維，提高創新思維能力

有研究表明，討論式、質疑式的教學有利于發散思維、創新思維的發展。要讓學生學會豐富想象，積極探索求異，堅持獨立見解，就要求教師要善于挖掘教材中蘊含的創造性因素，通過設疑創設情境，讓學生積極運用所學的知識，大膽展開發散性創造。如：在教過去進行時，展示一副一位學生學習簡筆畫，而旁邊有他的爸爸在看報，教師可以先把這學生在干什么遮住一半，然后問：What wss the child doing when his father was reading a newspape r?這時同學們就會進行guess，并積極發言，從而給他們提供了發散思維的機會。

在課文教學中，教師要善于設計新穎別致、能喚起學生共鳴的問題。讓學生在獨立思考的基礎上，進行集體討論。也可以用所教的知識，讓學生自由地求異發散、編寫新的內容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出現幾個key words，讓學生自己去編一些內容。這樣會使學生相互啟發、相互交流，以創新意識來靈活運用語言知識；讓學生憑自己的能力與摸索解決新問題、掌握新知識，在此過程中學生的創新實踐能力也得到真正的提高。

培養學生的英語創造性思維還可以通過比較法、聯想法、創設情境、自由會話法、看圖說話法、用同一詞或詞組或句型說英語句子、游戲法、競賽法等途徑。經過實踐與探索，學生在課堂上思路開闊，思維活躍，學習成績明顯提高。培養學生創造性思維的方法還有游戲法、競賽法，做游戲能活躍課堂氣氛，深受同學歡迎。輕松、自由的氣氛使學生消除了緊張，讓學生在玩中學到知識。由被動接受知識轉化為開動腦筋主動探索知識，有效地發展了創造思維。

創造性教學的首要任務是開發學生的潛能，教師要結合學科教材內容的特點和學生已有知識儲備和能力水平有效地開展形式多樣的課堂教學活動，創設問題情景、啟發學習思路、鼓勵學生獨立思考，使學生的思維有獨創性、發散性、廣闊性，為創造性地解決問題奠定基礎。